泰坦尼克號 教學(xué)設(shè)計(jì)示例
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識目標(biāo)
1．了解電影劇本的特點(diǎn)。
2．注意文中男女主人公面對死亡表現(xiàn)了怎樣的態(tài)度。
3．體會兩人訣別時的對話所表現(xiàn)的思想感情。
（二）能力目標(biāo)
通過本文的學(xué)習(xí)了解電影劇本的特點(diǎn)，學(xué)會分析一般電影劇本中人物的形象。
（三）情感目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)主人公面對死亡從容鎮(zhèn)定，永不放棄的態(tài)度。
2．體會電影劇本的語言之美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
這是一篇電影劇本的節(jié)選，可采用觀看電影了解劇情，理解文章的思想內(nèi)容，請學(xué)生朗讀，分析人物的思想性格，從而提高欣賞水平。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法
（一）重點(diǎn)
文中男女主人公面對死亡表現(xiàn)了怎樣的態(tài)度。
（二）難點(diǎn)
電影劇本怎樣通過人物的對話來刻畫人物形象。
（三）疑點(diǎn)
和其它的文體不同之處，電影劇本是怎樣來塑造男女主人公的性格。
（四）解決方法
抓住關(guān)鍵語句，反復(fù)體會，同學(xué)展開討論、交流，再結(jié)合全文剖析，解決疑點(diǎn)。
四、課時安排
1課時。
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
錄音機(jī)、電影《泰坦尼克號》主題曲、錄放像機(jī)、電影《泰坦尼克號》。
六、師生互動活動設(shè)計(jì)
1．初讀課文，整體感知。
2．分角色讀，深入鉆研。
3．跳出課文，綜合評價。
4．啟迪思維，擴(kuò)展創(chuàng)新。
七、教學(xué)步驟
（一）明確目標(biāo)
同知識教學(xué)點(diǎn)。
（二）整體感知
結(jié)合自讀提示，給學(xué)生介紹整個故事的概要和所表現(xiàn)的主題。
（三）教學(xué)過程
1．播放電影《泰坦尼克號》主題曲導(dǎo)入新課。
2．結(jié)合注釋，了解文章的背景。
3．作者：卡梅倫（編劇兼導(dǎo)演）。
4．初讀課文，了解課文寫了哪幾個場景，幾件事？
第一個場景：海洋。
男主人公杰克與女主人公羅斯最后的訣別。
第二個場景：外景、許多救生艇、海洋。
官員洛準(zhǔn)備去營救遇難者。
第三個場景：海洋、14號救生艇。
官員絡(luò)和水手找尋能生還的乘客可一無所獲。
第五六七個場景：外景、海洋。
羅斯與死亡作著生死搏斗，并以堅(jiān)定的信念戰(zhàn)勝死亡，被成功營救。
第八個場景：成像室/凱爾迪什號。
老年羅斯回憶往事。
5．課文節(jié)選的部分講述了杰克和羅斯這對年輕戀人在沉船后的生離死別，在文中竭力渲染了這種感情。試讓學(xué)生分角色朗讀杰克和羅斯兩人的對話，讓同學(xué)仔細(xì)揣摩品味。
在這段對話中，杰克以美好的生的祝愿表達(dá)對羅斯的愛，羅斯以堅(jiān)定的生的許諾接受了杰克的愛的祝愿。男女主人公對生的堅(jiān)定執(zhí)著感染了每一位觀眾，震撼著每一位觀眾的心。
如文中的這樣一些語句：
杰克：你會擺脫困境的……你會活下去，你會生兒育女，看著他們長大成人，你會成為老太太后死在暖和的床上。不是這兒。不是今天晚上，明白我說的話嗎？
杰克：你必須賞給我這個面子……答應(yīng)我，你要活下去……你永遠(yuǎn)不會放棄……無論發(fā)
生什么事……無論怎樣沒希望……現(xiàn)在答應(yīng)我，永遠(yuǎn)遵守諾言。
羅斯：我保證。我永遠(yuǎn)不放棄，杰克。我永遠(yuǎn)不放棄。
6．如果說塑造人物形象語言描寫是重要手段，那么在這篇文章中對環(huán)境的刻畫也是非
常成功的。找出這些環(huán)境描寫的語句并分析其作用。
環(huán)境描寫的語句：
（l）杰克和羅斯在眨眼的星星下飄浮。海水像玻璃，只有細(xì)微的起伏波動。
（2）從小艇的角度拍攝，手電筒的光照亮著漂浮的碎片，令人傷感的殘骸余痕：一把小提琴，一個小孩玩的木頭兵，一張帶鏡框的下等艙旅客的家庭合影，丹尼爾馬文的比奧格拉大攝影機(jī)。
（3）這些人已經(jīng)死了，但都沒有下沉，是凍死的。有些看樣子可能是入睡了。其余的人用凍僵的眼睛望著星星。
（4）我們看見杰克和羅斯在黑水上飄泊。星星在大片水面上反光。這兩個人似乎在星際空間飄蕩……羅斯抬頭凝視蒼穹，星辰在她上面旋轉(zhuǎn)。音樂富于穿透力，飄蕩……正如長眠籠罩住羅斯。
這一些的環(huán)境描寫了在杰克、羅斯身邊令人恐怖海難的場景，但杰克卻能憑著超乎常人生的勇氣鼓勵羅斯要永不放棄與環(huán)境形成鮮明的對照，讓讀者感到男主人公堅(jiān)強(qiáng)的意志，被他的精神所感動。環(huán)境的描寫為表現(xiàn)人物的性格起到了很好的烘托作用。
7．拓展性討論：
泰坦尼克號的沉沒震撼著二十世紀(jì)初人類心靈，為什么在這個世紀(jì)末的時代，這種震撼會重新成為流行風(fēng)氣呢？讓學(xué)生結(jié)合課文結(jié)合影片來談?wù)勛约簜�人的看法。
教師可補(bǔ)充介紹：
這部電影所表達(dá)的是“自由”與“負(fù)責(zé)”的壯麗景觀。就女主角羅斯而言，她和男主角的愛情被導(dǎo)演詮釋成“心靈的解放和自由”，男主角死后，羅斯答應(yīng)他要好好活下去，永不放棄任何求生機(jī)會。然后電影最后一幕一幕測覽整個老羅斯珍藏的照片，我們看到她開飛機(jī)、兩腿分開像男生一樣騎馬、演戲……這是一個貴族小姐在遇到平民的杰克后，所表現(xiàn)出的一種超脫釋發(fā)。
在沉船的不同時間，導(dǎo)演強(qiáng)烈表達(dá)一個“負(fù)責(zé)、盡責(zé)”的社會。船員們認(rèn)真執(zhí)行“婦孺先上”的原則，面對死亡許多人放棄自己生還的條件讓給那些更需要幫助的人們，當(dāng)然其中也不乏自私、膽小、怕死、耍手段的各種人。
作品為我們所展現(xiàn)了男女主人公之間至高無上純潔的愛情和面對死亡的條件下船上許多人“勇于負(fù)責(zé)”的感人的精神。
（四）總結(jié)、擴(kuò)展
通過本文的學(xué)習(xí)，了解了作者怎樣通過電影劇本來展現(xiàn)人物形象，刻畫人物性格，并為男女主人公忠貞的愛情和對死亡的“永不放棄”的信心所感染。
八、布置作業(yè)
寫一篇閱讀《泰坦尼克號》課文的讀后感，題目自擬。
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