葉小秋
王旭芳老師執教的《我學寫字》這一富有童趣的兒童詩，留給我無盡的遐想和感嘆，遐想于兒童詩歌王國中的無盡的精彩和神奇有趣，感嘆于孩子們豐富的想象和異想天開；正如她自己所主張的“趣中讀詩，樂中寫詩”，我想孩子們已經在她富有童趣和靈性的課堂中收獲詩趣和童心。因為，王老師精心為孩子們配置了一把打開兒童詩的金鑰匙--我個人認為“猜讀”就是這把神奇的金鑰匙。不僅如此，在場的聽課老師們也因此被詩歌的有趣“吸引”，突然間有種找回童心和豁然開朗的感覺：原來巧妙的 “猜讀”教學兒童詩歌可以這樣有趣！
一、于“猜讀”中輕輕叩開孩子們的“詩門”。
猜讀，能引發孩子對兒童詩的閱讀期待--
課始，王老師以孩子喜聞樂見的半截“蘿卜”圖，讓孩子異想天開，猜想種種有趣的故事，并在短短幾句有趣的詩中猜猜讀讀中很好地引發孩子對兒童詩的閱讀期待，輕輕地叩開了孩子們的詩門。
二、于“猜讀”中慢慢展開孩子們的“詩路”。
猜讀，更能激發孩子讀詩的興趣。
課堂中，王老師繼續以“猜讀”貫穿課堂始終。
如第一節：當我學寫“小綿羊”（圖示），樹葉呀，房子啊，柵欄哪，我眼睛看的的綿羊就都彎卷起來了，像
⊙以“彎卷”展開想象，你仿佛看到了什么？有哪些東西都彎卷起來了？你還看到什么也都彎卷起來了？王老師緊扣孩子們想象的興奮點和豐富的想象力，仿佛步入詩歌中的畫面，讓詩歌形象生動起來。
又如第二節：當我拿筆“河流”，寫上我的練習本，我的眼前就濺起 。還從水底升起 。
⊙讓學生猜讀“河流”帶來的神奇故事。你聽，孩子們會說“濺起一片水花”/“會升起大水柱”/“升起泡泡”/甚至“升起紅色的小魚”呢！這時王老師說：“擦亮眼睛，會有什么奇跡發生呢？”這時，孩子們看到原來可以升起“一座宮殿”，興奮極了！因為這座“宮殿”，我認為帶給孩子們的不僅僅是意想不到的神奇，更是一種超越生活的無盡的想象，這種想象正是孩子們內心所渴望的自由和童趣，以及可以異想天開所帶來的快樂和喜悅。當時，孩子們情趣高漲，老師有意無意間撒落的詩歌種子相信在那一刻已經成功地播撒到了孩子的心靈之壤。
正如鄒毓瓊老師所評點的：王老師就是這樣讓孩子們在不斷猜讀中打開想象的翅膀，異想天開，馳騁于想象的海洋，使得孩子們感受詩歌中可以有一個個有趣的故事，詩歌中可以有一幅幅多彩的畫面；詩歌中可以異想天開，詩歌中可以心靈對話……在猜讀中，孩子們感受到兒童詩的濃濃的情趣，從而激發了孩子讀詩的興趣。寫詩之趣也自然跟著滋生。
三、于“猜讀”中悄悄點燃孩子們的“詩情”。
學完詩歌，王老師借“介紹作者”之際，巧妙地激勵孩子說：“如果說，我眼前有五十位小詩人，你相信嗎？那會是誰呢？”孩子的天真和樸實，自然很自信地接過老師的“接力棒”--小詩人們大膽地拾起創作之筆，體驗寫詩之樂。這一刻，孩子們的“詩情畫意”你“濃”我“濃”，興趣盎然，何樂而不為呢？
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