甌海區(qū)實驗小學(xué) 黃建躍
《草房子》是曹文軒作品，語言優(yōu)雅，場景生動感人，人物鮮活可愛，是很值得高年級孩子閱讀。黃美麗老師的《草房子》的導(dǎo)讀課上，以“激發(fā)興趣”為首要目標(biāo)，以“猜讀”為主要策略，引導(dǎo)學(xué)生在封面、目錄、人物的初次認(rèn)識中，使學(xué)生形成了強烈的閱讀期待。
一、初識作品，產(chǎn)生閱讀興趣
在《草房子》的導(dǎo)讀課上，老師出示封面，引導(dǎo)學(xué)生觀察書的封面，談?wù)効捶饷妫虏逻@是一群怎樣的孩子。并從看目錄大致了解主要內(nèi)容中，再談發(fā)現(xiàn)和猜目錄中出現(xiàn)的孩子是怎樣的孩子中，初識作品中，設(shè)置疑問，調(diào)足了學(xué)生閱讀的胃口。這樣，學(xué)生的閱讀的欲望被激發(fā)，深入閱讀也就順理成章。
從中，我們發(fā)現(xiàn)以后我們進行整本書推薦導(dǎo)讀時，也可以引導(dǎo)學(xué)生從讀封面、讀目錄中推測書本的主要內(nèi)容。在猜測中，在疑問中，不斷地產(chǎn)生閱讀的興趣。
二、品讀猜想，形成閱讀期待
在一堂課上，如何讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)，了解主要內(nèi)容，并對書中的人物有初次感知，并對整本書的語言特點有所感知。那么，就要關(guān)注書中的精彩片段，截取書中跟孩子近距離的、孩子感興趣的、語言特點凸顯明顯的語段進行共讀，在共讀中，體驗閱讀的快樂，從而形成閱讀期待。
在黃美麗老師的《草房子》導(dǎo)讀課上，黃老師關(guān)注孩子最感興趣的人物“禿鶴”和書中的主人公“桑桑”，出示這兩個孩子的描寫片段。在共讀中，孩子對于“禿鶴”的“禿”、桑桑的“古靈精怪”產(chǎn)生了濃厚的興趣，此時老師巧妙留白：禿鶴為什么成了最英俊的少年？桑桑還有哪些調(diào)皮搗蛋、異想天開的事呢？生了怪病的桑桑，結(jié)果如何了呢？這樣調(diào)足了孩子的閱讀興趣。
同時，出示的語段，也是非常有曹文軒的語言風(fēng)格的。在品讀中，引導(dǎo)孩子形成關(guān)注語言的意識，效果非常好。
三、拓展信息，激發(fā)閱讀興趣
在課的最后環(huán)節(jié)，借助評價給學(xué)生對本書的了解更加全面，這樣更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在《草房子》的導(dǎo)讀課的課末，黃老師出示名家對《草房子》的評價，以名家的評價激發(fā)孩子閱讀的興趣，同時推薦曹文軒的其他作品，最后以教師深情的朗誦《等你》，使孩子產(chǎn)生強烈的閱讀期待。
黃老師構(gòu)建的“初識作品--品讀猜想--拓展信息”的導(dǎo)讀模式，實施到位、有效。
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