《為學(xué)》這篇課文是清代文學(xué)家彭端淑為勉勵(lì)他的子侄輩努力讀書而寫的。本文選自他的《白鶴堂集》。這是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的最后一篇文言文。
亮點(diǎn)：
一、文章的導(dǎo)入的設(shè)計(jì)比較新穎，基本達(dá)到了預(yù)想的效果，很大一部分同學(xué)們也能夠積極參與。
二、以小故事為切入點(diǎn)進(jìn)行課文分析。學(xué)生能夠按照老師的提示，一步步走入故事，品味語言，又能夠走出故事，得出啟示。
三、板書設(shè)計(jì)較有新意，能夠?yàn)榻虒W(xué)效果起到較好的輔助作用。
四、學(xué)生預(yù)習(xí)很認(rèn)真，比較到位。因此課堂氣氛活躍、效果較好
不足：（主要為教學(xué)過程中的反思）
一、解題。
解題中應(yīng)該加入對(duì)文章原題目和作者初始寫作用途的解讀。
二、重點(diǎn)詞語的解讀。
這個(gè)環(huán)節(jié)，采用學(xué)生討論法，討論后提出依然不懂的詞語，教師解答后進(jìn)行歸納。再歸納的過程中，我只注重了實(shí)詞意思的總結(jié)，而忽略了課文中虛詞的歸納和總結(jié)。而且并沒有逐字逐句的去解釋重點(diǎn)詞語。幫學(xué)生抓牢基礎(chǔ)。在課文翻譯過程中也存在同樣的問題。
三、課文分析。
由于文章中講述了“蜀鄙二僧，欲之南海，僧富者不能至而貧者至焉。”的小故事，大部分同學(xué)們都會(huì)對(duì)這個(gè)小故事印象深刻，因此，以這個(gè)小故事為切入點(diǎn)來分析文章，分析后得出道理“事在人為”。然而在教學(xué)過程中，我很快的就將道理滲透給學(xué)生，而并沒有運(yùn)用大量的時(shí)間來品讀課文，讓學(xué)生品味對(duì)而理解人物性格特點(diǎn)和人物形象。應(yīng)該讓學(xué)生在我環(huán)環(huán)相扣的問題的索引下，慢慢的解讀課文。
總體反思與改進(jìn)：
一、對(duì)文本的研究和解讀，依然不夠深刻；文言文中的重點(diǎn)詞語和翻譯要作為重點(diǎn)。在以后的教學(xué)中要注意對(duì)文本的解讀，最大限度的減小自己的疏忽和漏洞。
二、對(duì)學(xué)生的情況了解不夠透徹，總是急于將自己知道的知識(shí)，灌輸給學(xué)生。認(rèn)真分析學(xué)生的具體情況，甚至要想到，上課時(shí)如果提出一個(gè)問題學(xué)生可能會(huì)有多少種答案。
三、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，和考綱考點(diǎn)的落實(shí)依然不夠到位，研讀考綱考點(diǎn)，盡量在平時(shí)教學(xué)中，進(jìn)行歸納總結(jié)和滲透。
四、由于本人急于將自己的知識(shí)傳授給學(xué)生，使整節(jié)課課顯得有點(diǎn)前緊后松，在以后的教學(xué)中本人一定克服這一點(diǎn)。
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