營造樂學氛圍 實現(xiàn)快樂學習
【內(nèi)容摘要】 樂學，就是學生從內(nèi)容喜歡學習，能夠主動地用老師教給的方法去學習，而不是讓老師督促著學習。語文教學中，培養(yǎng)學生積極的情感,創(chuàng)設情境激發(fā)學生的學習興趣，與學生建立新型的師生關系，使學生成為語文學習的主人，才能實現(xiàn)學生的快樂學習。
【關鍵詞】 積極情感 情境 自主學習 新型關系
孔子說：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，啟發(fā)學生樂學，從教育學的角度說，它是課堂教學的重要因素；而從心理學角度說，只有根據(jù)學生的心理特點，用多種方法啟發(fā)學生樂學，才能達到開發(fā)智力，培養(yǎng)能力的目的。教育，應該使所提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮品來領受，而不是作為一種艱苦的任務要他去負擔。那么，如何來營造樂學氛圍，實現(xiàn)學生的快樂學習呢？
一、巧妙導入，培養(yǎng)學生積極情感。
導語，即課堂教學的開場白。教師一走上講臺，就用一段娓娓動聽的導語引入教學，就像一場精彩的戲拉開了序幕。一堂語文課，學生要學習新知識、接受新內(nèi)容，教師一開始上課就得扣動學生的心弦，激起他們的求知欲，調(diào)動他們的學習興趣。因此，這個“開場白”是至關重要的。
在教學《狼和小羊》這篇刻畫生動的童話故事時，我設計了兩張幻燈片，一張是活潑可愛的小山羊，另一張是剛張開血盆大口的狼。我邊向?qū)W生展示小山羊的形象邊問：“在你們的印象里，小山羊是一種什么樣的動物？”學生們的回答如同開了閘的河水：“活潑”、“可愛”、“善良”、“乖巧”……接著又展示狼的形象，“狼又給你們什么印象呢？”好多學生瞪大眼睛，說出了“兇惡”、“可怕”、“狡猾”等詞。我故意沉下語調(diào)：“那么兇惡可怕的狼和一只溫順的小山羊之間發(fā)生了一個什么故事呢？”學生們快速打開課本，準備學習了。這個導入，充分調(diào)動了學生的注意狀態(tài)、學習興趣，使他們對所學知識產(chǎn)生了新奇感，從心理上對學習產(chǎn)生了探究性傾向，思維應運而生，誘發(fā)了學生們對學習的需求，為后來的課堂教學做好了鋪墊。
二、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生自主學習。
學生能否進入狀態(tài)，自主學習探究，關鍵在于教師有沒有為學生創(chuàng)設一種自主學習的氛圍和情境。創(chuàng)設了一定的情境，使學生在和諧、愉快的氣氛中學習，能激發(fā)學生探索知識的熱情，提高學習質(zhì)量。創(chuàng)設情境，可以從以下幾個方面入手：
1、借助形象，創(chuàng)設教學情境。
教學中，可以借助實物、圖畫、多媒體動畫等手段，創(chuàng)設教學情境。我在《小蝌蚪找媽媽》一課教學中，利用課件借助動畫，先把甩著長尾巴、長著大腦袋的小蝌蚪展現(xiàn)在學生面前，跟隨著課文內(nèi)容，讓它長出兩條后腿、尾巴慢慢變短，再長出兩條前腿，最后體積變大、尾巴消失，披上綠衣裳、露著白肚皮、鼓著大眼睛。這樣，小蝌蚪變成青蛙的過程就形象地呈現(xiàn)于學生面前，變抽象為形象，變模糊為具體，也充分調(diào)動了學生的感官，激發(fā)了學生參與到課堂中來的熱情。
2、開展形式多樣的讀書活動，創(chuàng)設讀書情境。
語文教學應體現(xiàn)語文學科的特點，即以讀為本，激發(fā)學生讀的情趣，讓學生想讀、愿讀、樂讀。
①表演讀。愛表演是學生的天性，學生渴望教師給予他們表演的機會，讓其充分展示自我，施展自己的才華。表演讀可以啟迪學生的閱讀興趣，使閱讀成為享受、成為學生自我表現(xiàn)的舞臺。
在教學《狐貍和烏鴉》時，我讓學生把這個故事演一演，學生2人一組分好角色戴上了頭飾，他們表演得很投入，惟妙惟肖的動作，充滿激情的語言，把狐貍的狡猾、烏鴉的虛榮表現(xiàn)得淋漓盡致，學生在表演的過程中，不僅充分復述了課文內(nèi)容，又再現(xiàn)了故事情境，學生想演、想說，激發(fā)了學生學習的積極性。
②畫一畫。學習課文，讓學生根據(jù)課文所描寫的具體內(nèi)容畫一畫，也是一種讀書方式，既能激發(fā)學生學習興趣，又培養(yǎng)了動手能力。
我在教學《鯨》一課時，引導學生找出課文中對鯨如何呼吸和睡覺的描述，邊讀邊動手畫兩幅簡筆畫，一幅須鯨、一幅齒鯨，學生更有效地認識了須鯨與齒鯨的特點。同樣，教學《威尼斯的小艇》一課，也可以學生動手畫一畫小艇，展現(xiàn)小艇輕快靈活的特點，表現(xiàn)出對小艇的喜愛。
③唱一唱。教學中，可結合教材，讓學生唱起來，唱出心聲、唱出情感。
《讓我們蕩起雙槳》一課，課文語言活潑流暢，節(jié)奏感強，并且是一首兒童歌曲的歌詞，課堂中，播放伴奏樂，讓學生唱起來，唱出愉悅的情感，唱出對生活的熱愛，充分調(diào)動學生們積極的情感。
3、抓好關鍵，創(chuàng)設問題情境。創(chuàng)設富有情趣的問題情境，能夠激發(fā)學生自我求知的強烈愿望，學生會帶著一種好奇的心理參與到學習中來，積極主動地尋求問題的答案，從而產(chǎn)生良好的教學效果。
在教學《田忌賽馬》一課時，學生們已經(jīng)知道了賽馬的過程是按賽馬的起因、賽馬的經(jīng)過和賽馬后的總結三方面內(nèi)容來寫的，中間的比賽部分又以第一次賽馬、孫臏獻計和第二次賽馬三個層次來寫。當要進一步理解課文時，“為什么只調(diào)換一下馬的出場順序，就輕易地轉敗為勝了呢？”學生們頓時興趣高漲，急于去尋找答案，于是，課文最核心的問題得以解決。
再如，教學《挑山工》時，通過前一部分內(nèi)容的學習，學生們已經(jīng)了解了挑山工登山的特點：既擔著沉甸甸的貨物，又要走折尺行的路。即擔子重，路程長�？蔀槭裁础俺３Ｅ艿轿覀兦邦^了呢？”這個問題一提出，學生們自覺地往后讀，積極尋求問題的答案。挑山工那種認定目標，不斷登攀的精神是學生們自主領會到的。 這也就找到了文中那個“不解之謎”，突破了教學的難點。同時也讓學生體驗到了成功的喜悅，品嘗到了學習的樂趣。
4、創(chuàng)設競爭與合作的環(huán)境，激發(fā)學生求知欲望。
競爭能激發(fā)人的內(nèi)驅(qū)力，競爭下的心態(tài)有助于智力的超常發(fā)揮，而合作則可集思廣益，取長補短。在教學中為學生創(chuàng)造一個競爭與合作的環(huán)境，使他們在良好心態(tài)，健康的心理狀態(tài)下，你追我趕，共同進步。
我在教學《小馬過河》時，以學習小組為單位，小組合作自制裝飾、道具，進行故事情節(jié)表演。小組間再展開比賽，學生在表演中學會合作，學會交流，學會自主學習。最后師生共同評選出最佳表演獎、最佳創(chuàng)意小組。在這種競爭與合作的氛圍中，學生積極合作，賽智賽勇，課堂氣氛活躍，教學效果特別好。
三、營造新型的師生關系。
新型的師生關系，是促進教師與學生的性情和靈魂提升的沃土，是學生樂學的基礎，新型的師生情感關系應該是建立在愛心基礎上的一種人與人的溝通，是師生相互關愛的結果。營造新型師生關系，可以從以下幾方面努力：
1、以愛為源，以心換心。公平地去關心 、愛護每一個學生，以欣賞的眼光、坦蕩的胸懷去認同、信任每一位學生。對學生時刻保持一種寬容的態(tài)度，保護好學生的自尊心，給于更多的激勵與表揚。
2、課堂中，注意言行舉止。教師的一言一行對學生都有微妙的影響，也影響著整個課堂氣氛，進而影響到整個教學效果。不要板著臉，以燦爛的微笑面對每一位學生。教師的表情親切自然，給人陽光般的感覺，舉止得體大方，給人美的享受，那么學生在和諧的氛圍中，就容易接受教師的引導，產(chǎn)生共鳴，也容易激發(fā)求知欲望，增強興趣，進而也會主動地去探究知識。
3、完善個性，展現(xiàn)個人魅力。教師要得到學生的愛戴，就得有內(nèi)在的人格魅力。自覺提高自身修養(yǎng)，擴展知識視野，提高敬業(yè)精神，提升教育藝術，努力完善自我，使自己擁有熱情、真誠、負責等優(yōu)秀品質(zhì)，這是優(yōu)化師生情感關系的重要保證，為創(chuàng)建溫馨融洽的師生關系、搞好教學打下基礎。
總之，在新課標理念指導下，我們只有營造出良好的樂學氛圍，讓學生主動參與，讓學生愿意參與、樂于參與，并分享參與學習的快樂，才能真正實現(xiàn)學生的快樂學習。
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