秋天的雨學(xué)案設(shè)計(jì)(人教版三年級(jí)上冊(cè))

發(fā)布時(shí)間：2017-2-15 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

11 《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

師宗縣丹鳳完全小學(xué)：楊榮翠

一、教材分析

這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天，課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、快樂(lè)的秋天。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

知識(shí)與能力：讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句；以擴(kuò)大閱讀的方式豐富語(yǔ)言積累，深化主題；以寫(xiě)作方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的深加工，升華主題。

過(guò)程與方法：讀懂課文內(nèi)容，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。

情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)秋天的美麗、豐收和歡樂(lè)，感受文章語(yǔ)言的優(yōu)美，并能把對(duì)秋天的喜愛(ài)之情通過(guò)手寫(xiě)表達(dá)出來(lái)。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)秋天的美好，品味課文的語(yǔ)言美。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受秋天的美。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

1.學(xué)生具有一定的自主學(xué)習(xí)能力和小組合作學(xué)習(xí)能力。

2.經(jīng)過(guò)兩年的跨越式試驗(yàn)，學(xué)生的口頭表達(dá)能力和手寫(xiě)能力都具有很好的基礎(chǔ)。

3.學(xué)生思維活躍，積極參與學(xué)習(xí)，朗讀能力強(qiáng)，能積極發(fā)揮想象。

四、教學(xué)策略與設(shè)計(jì)

1．自主學(xué)習(xí)、自主探究策略：以解決重點(diǎn)問(wèn)題，感悟課文為主。

2．引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文感興趣的段落、品味段落中的重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)資料的補(bǔ)充、音樂(lè)的渲染，空白點(diǎn)的補(bǔ)白等方法，層層遞進(jìn)的策略幫助學(xué)生感受秋天的美好。

3．讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)策略：學(xué)生通過(guò)自主閱讀拓展資料和進(jìn)行創(chuàng)新寫(xiě)作，在深入理解課文主題的基礎(chǔ)上，提高閱讀識(shí)字能力和寫(xiě)作水平，促進(jìn)思維的深層次加工。

五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

跨越式課題組提供的語(yǔ)文拓展閱讀資料；教師自制的教學(xué)課件。

六、教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入，寓情導(dǎo)學(xué)。

　　1．激趣導(dǎo)入

小朋友，今天老師給大家?guī)?lái)了一首小詩(shī)，但是需要你們幫我填完整，填好了就送給大家，好嗎？

出示：

秋天的顏色。

谷子說(shuō)：“秋天是（）的。”

高粱說(shuō)：“秋天是（）的。”

棉花說(shuō)：“秋天是（）的。”

松樹(shù)說(shuō)：“秋天是（）的。”

土地說(shuō)：“秋天是（）的。”

小朋友說(shuō)：“秋天是（）的。”

大家一起來(lái)讀讀吧！

師：秋天的色彩真多呀！你們能用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)出來(lái)嗎？

（學(xué)生用所學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，教師肯定他們的回答。）

有位朋友告訴我：“秋天是五彩繽紛的。”想不想去看看？讓我們一起走進(jìn)《秋天的雨》。（板書(shū)課題）

【設(shè)計(jì)意圖：在填詩(shī)的過(guò)程中，讓學(xué)生感知秋天的景物，激活了他們的思維，同時(shí)也為學(xué)習(xí)課文的第二自然段作好了鋪墊。】

二、初讀課文，認(rèn)讀生字詞。

1：秋天的雨是什么樣的？你們想知道嗎？那好，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本42頁(yè)，自己把課文讀一讀。把課后8個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字勾出來(lái)，借助拼音多讀幾遍。

2：檢查學(xué)生識(shí)字情況。

3：非常不錯(cuò)，生字看來(lái)同學(xué)們都會(huì)讀了，那現(xiàn)在老師把這些字放到句子當(dāng)中，看你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？（出示帶有生字的句子，指名學(xué)生朗讀，強(qiáng)調(diào)輕聲字“匙、裳”的讀法。）

【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生自主讀文，勾畫(huà)、自學(xué)生字，進(jìn)而讓學(xué)生在熟悉生字的基礎(chǔ)上找出詞語(yǔ)，然后引導(dǎo)學(xué)生在文中找出帶有詞語(yǔ)的句子讀一讀，最后再把生字巧妙地安插到一段話中指導(dǎo)學(xué)生朗讀，始終遵循語(yǔ)文教學(xué)字不離詞，詞不離句，句不離篇的識(shí)字原則。】

4：老師這兒還有一組句子，更長(zhǎng)一些，但更有韻味，更有情趣，想看看嗎？（依次出示句子：“1：秋天的雨，是一把鑰匙。2：秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。3：秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。4：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。5：秋天的雨，帶給大地一曲豐收的歌，帶給小朋友一首歡樂(lè)的歌。”請(qǐng)同學(xué)朗讀，最后齊讀。教師板書(shū)：是鑰匙，有顏料，藏香味，吹喇叭。）

5：老師發(fā)現(xiàn)這5句話連起來(lái)就是一首贊美秋雨的小詩(shī)，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（學(xué)生說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)，教師給予肯定。）

【設(shè)計(jì)意圖：我把每個(gè)自然段的中心句巧妙的連接，讓學(xué)生感情朗讀，一方面讓學(xué)生充分體會(huì)詩(shī)化語(yǔ)言的魅力，另一方面也讓學(xué)生抓住了每個(gè)自然段的中心，再讓學(xué)生自由發(fā)揮為小詩(shī)加題目，很自然的過(guò)渡到下面的教學(xué)。】

三、品讀課文，感悟秋雨之美。

（一）：出示第一自然段，學(xué)生齊讀，提問(wèn)：

秋天的雨是什么？（鑰匙）

這把鑰匙把什么門(mén)打開(kāi)了？（秋天的大門(mén)）

它是怎樣打開(kāi)秋天的大門(mén)的？用文中的話說(shuō)一說(shuō)。（它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒(méi)留意，把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。）指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)調(diào)“輕”

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)肢體動(dòng)作，朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出秋雨的“輕”。體會(huì)到秋雨在人們不經(jīng)意間輕輕走進(jìn)大自然的特征。】

（二）：學(xué)習(xí)第二自然段。(重點(diǎn))

1：出示“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。”（師簡(jiǎn)介“顏料”，提問(wèn)：秋雨這盒顏料都有些什么色彩？）

2：隨學(xué)生回答課件展示：黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫紅色、淡黃色、雪白色。（引導(dǎo)學(xué)生用文中的詞來(lái)概括這么多美麗的顏色。“五彩繽紛”）

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“顏料”引出文中各種顏色及事物。在學(xué)生親眼目睹了多種美麗的色彩之后，引導(dǎo)學(xué)生用本段的詞來(lái)概括，學(xué)生很容易找到“五彩繽紛”并能說(shuō)出其他詞匯，這便是一個(gè)積累的過(guò)程。】

3：這么多美麗的顏色，秋雨都把他們送給了誰(shuí)？（隨學(xué)生的回答課件出示：銀杏樹(shù)、楓樹(shù)、田野、果樹(shù)、菊花。）

4：這么多美好的事物，那第2自然段一定非常有趣。同學(xué)們快看一看，把你喜歡的句子找出來(lái)，讀給大家聽(tīng)。一定要讀出你的喜愛(ài)之情，贊美之意。（學(xué)生自主讀文，教師隨機(jī)指導(dǎo)多音字“扇”的讀音、學(xué)生通過(guò)肢體演示理解“你擠我碰、頻頻點(diǎn)頭”等詞語(yǔ)的意思。）

5：出示文中的比喻句，引導(dǎo)學(xué)生找出相同的地方，簡(jiǎn)介比喻，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試說(shuō)出打比方的句子。

【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，讓他們從本段中找出自己喜歡的句子美讀。通過(guò)齊讀、賽讀的方式，教師相機(jī)加以指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中感悟秋天的色彩之美。巧妙出示文中三個(gè)打比方的句子讓學(xué)生欣賞、發(fā)現(xiàn)，再指導(dǎo)學(xué)生嘗試說(shuō)出這樣的句子】。

（三）：學(xué)習(xí)第三自然段

1、師：伴著秋雨，賞著美景，一路走來(lái)，呼吸著清新的空氣，還有一股氣味撲鼻而來(lái)。快聞聞，有什么味道？

學(xué)生回答。感受果實(shí)香甜的味道。

板書(shū)：香甜好聞

師：這誘人的香味，讓每一個(gè)路過(guò)的人都停下了腳步。文中用了哪個(gè)詞？

指導(dǎo)朗讀“勾”，體會(huì)果實(shí)的豐收，心情的愉悅。

帶著這種喜悅比賽讀。

板書(shū)：豐收

2、師：秋天，還有那些果實(shí)會(huì)散發(fā)成熟的香味？

學(xué)生回答。

師：豐收了，我們多么開(kāi)心，讓我在豐收的快樂(lè)中美美地讀讀這一段。

【設(shè)計(jì)意圖：這一自然段內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，易于理解，主要采用讀一讀、說(shuō)一說(shuō)的方法防守讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。同時(shí)通過(guò)對(duì)知識(shí)的擴(kuò)展，讓學(xué)生了解秋天收獲的果實(shí)很多。】

（四）：學(xué)習(xí)第四自然段

1、師：欣賞著美景，聞著香甜的果香，聽(tīng)，沙沙的秋雨，好像要告訴我們什么？說(shuō)了什么？

學(xué)生回答。板書(shū)：冬的消息

2、師：誰(shuí)收到了信息？他們說(shuō)了什么？又做了什么？說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，演一演。

了解動(dòng)植物的忙碌。

3、師：人們?cè)谧鍪裁茨兀?/p>

4、師：從大家的忙碌中，你感受到了什么？

板書(shū)：關(guān)心

【設(shè)計(jì)意圖：提問(wèn)引導(dǎo)是這一小節(jié)的主要朗讀方式。】

（五）：學(xué)習(xí)第五自然段

1、師：是呀，秋雨帶來(lái)了絢麗的秋色，帶來(lái)了成熟的果香，還帶來(lái)了朋友般的叮嚀，我們得感謝這秋雨呀！讓我們一起來(lái)贊美秋天的雨吧！

2、帶著喜愛(ài)之情齊讀第五小節(jié)，贊美秋天的雨。

板書(shū)：喜愛(ài) 贊美

【設(shè)計(jì)意圖：以教師的總結(jié)引出學(xué)生對(duì)秋天的贊美，不僅讓學(xué)生能夠充分朗讀，還能抒發(fā)情感】。

四、課外作業(yè)，描繪秋天。

師：秋天的雨為我們展示的是秋天一道獨(dú)特的風(fēng)景，而秋天的迷人與美麗更是數(shù)不勝數(shù)，只要我們帶著感謝、帶著熱愛(ài)，用智慧的雙眼、美好的心靈去尋找、去發(fā)現(xiàn)，一定會(huì)描繪出你心中最美的秋天。

板書(shū)：心中的秋天

（課件）我想用我自己的方式描繪我心中的秋天（選擇一個(gè)或者幾個(gè)）：

（1）收集描寫(xiě)秋天的詩(shī)句。

（2）描繪美麗的秋景。

（3）制作“我心中的秋天”專題小報(bào)。

（4）到大自然去欣賞秋天，發(fā)現(xiàn)秋天。

【設(shè)計(jì)意圖：本著“立足教材，超越教材|”，設(shè)計(jì)的四個(gè)作業(yè)從積累、寫(xiě)作、創(chuàng)作、解讀幾方面讓學(xué)生對(duì)秋天有了更全面的感受。讓學(xué)生有所選擇，不僅體現(xiàn)學(xué)生的自主性，而且也可以適應(yīng)不同層次學(xué)生的不同要求。】

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第11課秋天的雨

觸覺(jué) 感受

豐收

視覺(jué) 顏色

歡樂(lè)

嗅覺(jué) 氣味

聽(tīng)覺(jué) 聲音

通訊地址：師宗縣丹鳳完全小學(xué)

郵編： 655700

手機(jī)號(hào)碼：13988972006

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