20 古詩兩首
學習目標
1、認識“鶴、孟、陵，辭、唯”五個生字，會寫“孟、浩、陵”等七個生字。
2、有感情地朗讀并背誦這兩首古詩。
3、結合注釋、工具書、畫面理解詩句意思，體會詩人的情感。
4、積累反映人間真情的古詩詞，從中感受友愛、友情的溫馨。
教學重、難點
結合注釋、工具書、畫面理解詩句意思，體會詩人的情感。
課前準備
1、搜集并積累反映人間真情的古詩詞1-2首；
2、預習這兩首古詩，了解李白與王維的生平；
第一課時
對聯導入，揭示課題
1、師吟誦一對《紅樓夢》中的對聯，并寫下來：
“黃金萬兩容易得，人間知己最難尋。”
2、導語，揭題。
人生苦短，在漫漫人生路上，除了親情之外，還有一種情感也是必不可少的，那就是友情。有人說，友情是真摯且寶貴的。的確，正如對聯中所說的，真摯的友情是人生路上值得珍藏的一段記錄。今天我們所要學習內容便與友情有關。(師板書課題)
學習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
1、初讀古詩，讀準讀通。
a、生試讀，誦讀(注意“孟、陵、辭”的讀音)。
b．師范讀(也可錄音范讀)，要求學生邊聽邊想：古詩描述了一件什么事?你是從哪里聽出來的?
2、學法“引路”，自學古詩。
a、根據以往的學習經驗，我們應怎樣來學習古詩?
b．歸納如下學習方法：
知詩人--解詩題--理詩句--明詩意--入詩境--悟詩情
3、“知詩人、解詩題、理詩句”。
a、指名簡介李白。
b．說說詩題給了我們哪些信息?
c．指名學生朗讀，注意咬音的準確。
4、明詩意。
a、采用自己喜歡的方式熟讀古詩。
b、查字典或借助課文提供的注釋，把它們“移注”到詩行中，讀懂詩句的意思；記下不懂的問題，標注在書中，尋求同伴的幫助，實在解決不了的，在全班交流。
5、入詩境，悟詩情。
通過學習這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情?是怎樣從具體的詩句中體會到的?
6、圍繞“學法”，自主合作學習。(提示：指導各組采用不同的匯報形式，如：介紹李白與孟浩然；說詩句意思，用逐句朗讀逐句解釋的方法；抓住“黃鶴樓”“之”煙花”“盡…‘唯見”等重點詞，解釋、朗讀、品味；抓課文插圖，結合自己的理解闡述畫面，小組合作將李白與
盂浩然在黃鶴樓邊依依惜別的情形表演出來等。)
7、小組匯報、交流。
(提示：在交流中，教師要有意識地引導學生抓住“煙花”來想象爛漫的春天景象，并能用
一小段話描寫下來，當場點評。)
8、誦讀詩句，體會情感。
a．找出一對近義詞(孤--唯)，想象：當時李白佇立在岸邊，他可能做了些什么?
b．根據自己的理解，體會李白與孟浩然的心情。
c、有感情地朗讀、背誦古詩。
作業
1、背誦兩首古詩。
2、預習《送元二使安西》。
第二課時
復習舊課，導入新課
1、指名背誦上節課所學的兩首古詩。
2、在浩如煙海的詩歌王國里，有關友情的古詩也是非常多的，今天老師又要和同學們一同來學習兩首古詩。
“內外聯動”，擴大“容量”
1、先出示課文中古詩：《送元二使安西》，再出示唐代高適的詩：《別董大》。
千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
[注釋]
董大：高適友人，生平不詳。曛：太陽落山時的余光，這里指昏暗的意思。
2、學生按照上節課的方法，自主、合作學習這兩首古詩。
3、學生交流、匯報。
(形式自選。可先說第一首，也可先說第二首，更歡迎兩首一起說。)
a、在交流中，教師要有意識地引導學生用具體生動的語言描述“渭城朝雨泡輕塵，客舍青青柳色新”的意境。
b．“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”中的“故人”與“故人西辭黃鶴樓”中的“故人”一樣嗎?分別指誰?
c．“故人”一詞與“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”中的哪個詞相似?體會兩位詩人與友人別離時的心態一樣嗎?為什么?
4、有感情地朗讀、背誦這兩首古詩。
自由“選點”，進行“練筆”
1、請學生就這四首古詩做一番賞析，從中品讀出友情的珍貴。
2、師出示小練筆要求：
自由選擇下列的一道題，進行描述性的練筆。
a、當時李白佇立在黃鶴樓邊，目送著好友的船漸漸遠去的帆影，請展開合理想象，把李白的神情、動作等描述下來。
b．王維與元二借酒餞行，請想象一下，當時二人會有怎樣的表情流露，并會說些什么。
c、請用具體、生動的文字，將“千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛”的場景描述下來。
3、學生練筆，師課堂巡視。
4、師生點評學生練筆。
課堂總結
請學生們嘗試用一句話談談自己對友情的理解。
作業
1、默寫《送元二使安西》。
2、修改課堂小練筆。
[古詩兩首：黃鶴樓送孟浩然之廣陵 送元二使安西 教案設計(人教版四年級上冊)]相關文章：
4.《古詩兩首》教案