2013/9/9 星期一 晴
為了盡快讀到孩子們雙休日寫的日記，早讀課特意和數學老師調換了。
辦公室很安靜，適合讀學生的日記。
順手拿起第一本，是剛轉入的施瑞同學的。打開一看，他竟一字不落地抄了《秋天的圖畫》一文中句子。這是我沒有想到的。
其他同學不會也這樣吧？我想著。
連忙又拿起一本，是張軍浩的，盡管他的字寫得有些歪歪扭扭，本子也不是很整潔，但看得出，他很努力了，想把字寫好。本子上留下了擦了寫，寫了擦的痕跡。不過內容倒挺具體，從樹葉和田野兩方面寫了秋天的景色。做到了語句通順，語言形象。如：把風吹落葉比作蝴蝶在空中翻飛。
接下來，越讀越興奮。陳維淼、邢浩然、錢小雨劉奇、等十幾個學生的日記深深地吸引著我，我打心眼里高興，猶如吃了蜜一樣甜。心想：這些孩子真棒，尤其是陳維淼、邢浩然和錢小雨，他們寫滿了近一頁紙，辦公室的楊老師看了說：“如果不是家長教的，這幾個孩子達到四年級的水平。”
這些孩子的日記有一個共同的特點，做到了內容具體，言之有物，在此基礎上，語言生動形象，有的還很有趣。
放學碰到邢浩然的媽媽來接孩子，問起是邢浩然自己寫的，還是家長教的。她說最近很忙，沒時間輔導，孩子做好后，我檢查一遍。其實，這孩子不用問，我也清楚，應該是出自他的筆。陳維淼也不用問，一定是她自己寫的。當然，不排除有些孩子是家長輔導的，就是這一次次的輔導，孩子的寫話能力在一次次提升。
不過高興之余，更加關注的是幾十個中等生，如何提高他們的寫話能力，是今后需要研究的，如何找到提高寫話能力的竅門。
不管怎樣，這是一個良好的開頭。只要老師和家長注意培養孩子的閱讀習慣，使他們愛上讀書，肚子里多存點“貨”，有了寫作奠定根基，加上平時多練習，必然日有所進，就會漸行漸遠，走在快樂習作的大路上。
這是本學期的第一次寫日記，為了重視起見，我統一購買日記本，上周五孩子們拿著我下發的美觀的日記本，一個個愛不釋手，在手里婆娑著，不時地議論著。看著孩子們興奮的神情，我一時沒有打斷他們。
過了一會兒，我開腔了：“同學們，拿著這么漂亮的本子，高興嗎？”
“高興！”回答地異常響亮。
“這一本日記本將記錄我們二年級的學習生活。無論是開心的，高興的，傷心的，不快樂的，我們統統記下來。好不好？”
又是一陣響亮的回答。
“知道日記的格式嗎？”于是，我鄭重地在黑板上進行了示范。
“第一次想寫什么內容啊？”
大家七嘴八舌地說著，一時難以決定。我說：“老師有個建議，我們這個星期在學習有關秋天的課文，大家都感受了秋天的美麗。不如，我們就寫寫有關你看到過的秋天的樣子，好不好？”
“如果有些同學還沒有感受過秋天，沒關系，雙休日讓爸爸媽媽帶我們去郊游或到野外去找找秋天。然后把你看到的秋天的景色寫下來。你們一定行！老師期待著下周一拜讀你們筆下美麗的秋天。”
當然，這次日記也暴露了很多問題。如：內容不具體，看到什么就寫了什么，沒有進行適當地想象。如：在田野，看到了稻子黃了，蘋果熟了，梨熟了。有的表達的順序也很亂。而語感好的孩子能用生動的語言進行描寫。如邢浩然、陳維淼、錢小雨等。再就是是標點符號使用不正確的有二十幾個孩子，他們有的想起來就加上標點，想不起來就不加，有的是點錯位置。三是開頭忘了空兩格的有13個孩子，轉入的4個孩子有3個不會。這些都需要時間解決。
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