玩句子教師隨筆

發布時間：2017-12-2 編輯：互聯網手機版

2013/9/12 星期四多云

玩句子

學生進入高年級后，作文、日記中錯別字多，特別是同音字、形近字混淆，多音字錯用等屢見不鮮。

除了教學中創設學生喜愛的情景和環節，幫助學生加深記憶、區別、積累外。平時的練習必不可少。以往大多采用抄寫，組詞，造句，但效果往往事與愿違。如何找到一種既讓學生輕松學習，又能解決錯別字的兩全之策？

因此，“玩句子”應運而生。具體做法是這樣的：只要每一課生字中有同音字、多音字、形近字等易用錯的，都在課堂上先說一說，然后寫下來。如《植物媽媽有辦法》一課，要寫的字中“已”極易與“以”用錯。課堂上，老師先進行示范。“我已經讀完書了，可以吃東西了。”并在黑板上寫下來。開始要慢一些，不求快，因為班上大多數孩子接受能力較慢。當我寫好后，齊讀一遍，交流發現了什么。

學生大都知道一句話中包括了“已經”的“已”和“可以”的“以”的用法。

接著，學生說得較順利。

“我已經寫好作業了，可以玩了嗎？”“媽媽，我已經洗好澡了，你可以講故事給我聽了吧。”學生七嘴八舌地說開了。

“我已經是二年級的小學生了，以后自己的事要自己做。”這是邢浩然說的。

我一聽，夸到：你是善于思考孩子，有自己的想法，別人都用“可以”，你卻用“以后”說話，就應該這樣，不要人云亦云，要認真思考，觸類旁通，“以”能組好多不同的詞呢！

然后，讓學生寫句子。由說到寫，需要一個過程。

先指導格式，在黑板上寫了題目：玩玩同音字寫句子。要求學生頂格抄在造句本的第一排；再把“已”和“以”寫在本子的第二排中間，兩個詞之間空兩個格子；最后在第三排空兩格開始寫句子。

學生寫的時候，我巡視指導，糾正格式，指導學困生。

后來，又練習了兩對同音字：“記”和“計”，“作”和“做”。

本子改過后，正確率達80左右，說明這個方法可行。但有少數學生說的話不是一個完整的意思，不會寫的字多，于是，就用同音字代替。這樣有產生了新的錯別字。需要告訴學生，沒有學過的生字，不會寫的可以查字典或用拼音。

接下來，我們還會玩“形近字寫句子”、“多音字寫句子”。

不管采取哪種形式，目的就一個，既減輕學生負擔，又幫助學生提高寫字的正確率。