平安小學(xué) 何成英
一、設(shè)計(jì)理念：
根據(jù)新的培養(yǎng)目標(biāo)、新課改精神、新教材特征和教育對(duì)象的認(rèn)知特點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)家鄉(xiāng)的紅橘這一課的教案時(shí)以語(yǔ)文“本體性”教學(xué)為主，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)際能力，爭(zhēng)取讓學(xué)生在四十五分鐘內(nèi)學(xué)到更多有用的知識(shí)，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用學(xué)過的方法，認(rèn)識(shí)本課的10生字，會(huì)規(guī)范、美觀地書寫生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解家鄉(xiāng)的紅橘有哪些可愛之處。
3、能積累本課的好句好詞。
4、能仔細(xì)觀察一種自己喜歡的水果，抓住特點(diǎn)，展開想象，根據(jù)要求，寫一寫。
三、教學(xué)重（難）點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)生字詞，了解家鄉(xiāng)紅橘的可愛之處。
2、能學(xué)著本文的觀察寫作方法，描寫自己喜歡的水果
四、課時(shí)安排： 兩課時(shí)
五、教學(xué)準(zhǔn)備： 課件 兩個(gè)黑口袋 幾個(gè)青橘子和紅橘子
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、實(shí)物導(dǎo)入（利用實(shí)物進(jìn)行談話導(dǎo)入課題更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）。
方法：課前準(zhǔn)備一個(gè)黑袋子，里面裝幾個(gè)紅橘。上課之后老師裝著很神秘的樣子，自豪地說：“同學(xué)們，今天老師要送一份禮物給幾位同學(xué)。”于是，老師就請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來摸袋子里的東西。當(dāng)小朋友們摸出紅橘之后，下面肯定一片嘩然。這時(shí)老師就問大家，“知道這是什么嗎？”生：“紅橘。”師接著問：“那有誰(shuí)知道紅橘什么時(shí)候成熟？它什么時(shí)候開花？開的花是什么顏色？......”相信沒有學(xué)生知道。此時(shí)，老師就說：“不知道沒關(guān)系，今天我們將一起來了解它。”（板書課題：家鄉(xiāng)的紅橘）然后齊讀課題2遍。
二、初讀課文，掃清文字障礙。
1、請(qǐng)生自由地讀課文，標(biāo)出段落，勾畫出生字詞。
2、同桌互相學(xué)習(xí)解決不認(rèn)識(shí)的生字詞。
3、教師課件出示生字新詞，檢查自學(xué)情況。
（注意：檢查時(shí)方法一定要多樣，可采取齊讀、分角色讀、開火車讀等。）
4、理解部分詞語(yǔ)的意思。
三、學(xué)習(xí)生字
1、課件出示本課要求寫的10個(gè)生字。
2、小組合作學(xué)習(xí)，找出用什么方法才可以將這些字又快又準(zhǔn)的記住。（教師提示：可以用以前學(xué)過的加一加、減一減、編順口溜、形近字比較記憶等）
3、難寫生字首次放大書寫。（把學(xué)生認(rèn)為不好記的生字放大到四個(gè)拼習(xí)格子那么大，讓學(xué)生認(rèn)真寫兩遍。教師一定要指出該字的注意事項(xiàng)。比如哪筆長(zhǎng)哪筆短，把這個(gè)字的哪一筆寫好是關(guān)鍵。）
4、聽寫檢測(cè)識(shí)字效果。（寫完生字后馬上聽寫加強(qiáng)記憶，最好兩次效果更佳。）
四、再讀課文，勾畫出自己喜歡的句子。
1、同學(xué)們表現(xiàn)的很不錯(cuò)，這些字娃娃都被我們送回了家。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽朗讀，勾畫出文中你喜歡的句子。
2、小組討論，把自己喜歡的句子讀給同桌聽。
3、請(qǐng)生自由發(fā)言，告訴大家自己喜歡的句子。
（注意：如果生找的是描寫葉子的句子，教師要說：“你找得很好這是描寫葉子的。”然后請(qǐng)全體學(xué)生齊讀。如果生找的是描寫花的，教師也要總結(jié)說：“這是描寫花的。”然后齊讀。等等，教師隨機(jī)處理即可。）
五、小結(jié)
秋天是收獲的季節(jié)，秋高氣爽，碩果累累。今天我們一起來到了作者的家鄉(xiāng)，領(lǐng)略了橘園從春天到秋天的美麗。
六、布置作業(yè)
教師課件出示文中的詞組，讓學(xué)生抄下來課后完成。（要求到課文中找答案）
{（ ）的陽(yáng)光 （ ）的花骨朵 （ ）的光 （ ）的葉片 （ ）的小燈籠 （ ）的瓤 （ ）的汁}
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
（上一節(jié)課老師給大家布置了一個(gè)作業(yè)，不知道同學(xué)們完成得怎么樣，現(xiàn)在老師要檢查檢查。）
1、以報(bào)聽寫的方式檢查上堂課布置的練習(xí)。
2、同桌互相檢查，匯報(bào)結(jié)果。
3、齊讀鞏固。
4。談話過渡。（紅彤彤的紅橘人見人愛，今天讓我們?cè)僖淮蝸淼阶髡叩募亦l(xiāng)，一起走進(jìn)那成片的橘。）齊讀課題：家鄉(xiāng)的紅橘（要求：自豪地、高興地讀）
二、學(xué)習(xí)課文第一自然段
1、齊讀第一段。
2、思考：從第一段中你知道了哪些信息。
（生1：我知道，作者的家鄉(xiāng)在長(zhǎng)江邊上。）
（生2：我知道，作者的家鄉(xiāng)有成片的橘園，那里盛產(chǎn)紅橘。）
3、教師總結(jié)評(píng)價(jià)
你們回答得真好，從第一段我們知道了作者家鄉(xiāng)的位置和當(dāng)?shù)氐奶厣姓諔?yīng)題目的作用。（板書：位置、特色）
4、再一次齊讀第一段。
三、學(xué)習(xí)2--5自然段
1、讓學(xué)生自由讀2--5段，找出里面表示時(shí)間的詞。
2、抽生回答。（注意：有可能學(xué)生一下找不出春天或秋天，教師要加以引導(dǎo)。然后豎著板書“春天、四五月、秋天、十一月左右”）
3、齊讀第2段。思考：本段寫的什么？它又什么特點(diǎn)？
4、抽生回答。
（生：“葉子。”）
（師：“什么葉子？請(qǐng)表達(dá)完整。”）
（生：“橘樹的葉子”）
（師：“對(duì)了，回答的真好。板書：葉子 那誰(shuí)來告訴大家書上用了哪些詞來描述橘樹的葉子的呢？”）
（生：“四季常青、茂盛、閃著綠油油的光”）
（師：“同學(xué)們找得真好，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想象一下這美麗的畫面。然后老師再課件出示圖片，請(qǐng)生再一次有感情地齊讀一遍。（板書：四季常青 閃著綠油油的光）
5、分小組合作學(xué)習(xí)。
（1）將班上的學(xué)生分成三組。第一小組討論學(xué)習(xí)第3自然段。第二小組討論學(xué)習(xí)第4段。第三小組討論學(xué)習(xí)第四段。（要求：每組要討論出自己負(fù)責(zé)的這一段主要寫的什么？它們有些什么特點(diǎn)？或是怎么去描寫的？）
6、學(xué)習(xí)第3段
（1）請(qǐng)第一小組的匯報(bào)討論學(xué)習(xí)結(jié)果，并展開深入的學(xué)習(xí)。（首先讓第一小組的齊讀自己討論學(xué)習(xí)的這一段，在請(qǐng)生總結(jié)匯報(bào)。）
（生：“經(jīng)過討論，我們認(rèn)為第三段寫的是橘樹的花。花的特點(diǎn)有，小巧、潔白、清新、樸素”）
（師：“你們做得真好，這段的確是寫的橘樹的花。寫了花的形狀、大小、顏色、氣味、觀感。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們找出描寫花的形狀、大小、顏色、氣味、觀感的詞句。）板書：形狀、大小、顏色、氣味、觀感
（2）學(xué)習(xí)本段重難點(diǎn)
（讓生思考一會(huì)兒過后，教師說現(xiàn)在請(qǐng)大家一起回答老師：“花骨朵的大小像什么？”）
（生：“米粒！”）
（師：“綻放后形狀像什么？”）
（生：“茉莉！”）
（師：“花瓣有多大？是什么顏色的？”）
（生：“有指甲那么大，是白色的。”
（師：“雖然橘子樹的花是那么的不起眼，但它卻芳香沁脾。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看到大屏幕。思考這些地方是運(yùn)用什么方法來寫的？”）（用紅線畫出米粒大小的花骨朵，綻放開來，形狀像茉莉，一瓣一瓣的，有指甲那么大。提示：在學(xué)習(xí)第7課的第2自然段時(shí)學(xué)過這種方法。）
（生：“舉例子！”）
（師：“對(duì)了，用了舉例子的方法。那誰(shuí)來說說這種方法有什么作用？”）提示：上次講過，仔細(xì)思考。
（生：“更形象，生動(dòng)。”）
（師：“不錯(cuò)，這種舉例子的方法會(huì)把一樣?xùn)|西寫得很形象，很生動(dòng)，給人更直觀的感受。”現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一起有感情地把第3段讀一遍。”）
（師：“現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@段話的第一句齊讀一次，誰(shuí)能告訴大家這句話是用什么手法來寫的？”）如果沒有人知道，此時(shí)教師出示課件嬌艷的花朵和不起眼的花骨朵加以引導(dǎo)，使其形成鮮明的對(duì)比，師闡述說：“這兩種花形成了鮮明的對(duì)比，這種寫作手法就叫對(duì)比。在這里運(yùn)用對(duì)比的手法，突出橘子樹花骨朵的不起眼，暗示了它的小巧、樸素。現(xiàn)在請(qǐng)全體女生一起將這段讀一遍。”）
7、學(xué)習(xí)第4段
（師：“女生的聲音真甜美，就像橘子花一樣，把我們醉倒了。）
（1）第二小組的齊讀第四段。
（2）小組代表發(fā)言。
（生：“第四段寫的是秋天的青色橘子。它的特點(diǎn)是肥實(shí)、又酸又澀。”）
（師：“同學(xué)們完成的很不錯(cuò)。”板書：青色果子 肥實(shí) 又酸又澀 ）
（3）齊讀感悟（現(xiàn)在讓我們一起再來品讀一下這一段。）
（4）學(xué)習(xí)本段重點(diǎn)
（課件出示第4段，用紅線將一串串、壓彎了腰勾畫出來。請(qǐng)學(xué)生思考這些劃線地方的詞，說說自己體會(huì)到了什么？）
（生：“這些詞讓我知道了橘子很多。”）
（師小結(jié)：對(duì)了，這段寫了秋天，結(jié)出了很多惹人喜愛的青色果子，但不能吃。不知道這些橘子要等到什么時(shí)候才成熟？我們好期待。）
8、學(xué)習(xí)第5段
（1）全體齊讀感知大意。
（2）第3小組匯報(bào)討論結(jié)果。
（生：“寫的11月左右的成熟了的橘子，像小紅燈籠，而且很好吃。”）
（師：“對(duì)了，這段寫了成熟的紅橘像小紅燈籠，味道甜甜的。）板書：成熟的橘子 像小紅燈籠 甜甜的
（3）學(xué)習(xí)第5段要點(diǎn)
A：課件出示第5段的第一句話。思考：這是一個(gè)什么句？
（生：“比喻句！”）
（師：“把什么比作什么？”）
（生：“把成熟的紅橘比作小紅燈籠。”）
（師小結(jié)：作者把小紅燈籠比作成熟的紅橘寫得真好。“
B；學(xué)習(xí)第5段的第二句話。思考：觀察這句話有什么特點(diǎn)？
（生：：“這里面有3個(gè)有的。”）
（師：“對(duì)！這句話連續(xù)出現(xiàn)了3個(gè)有的。用了排比的手法。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來幫幫我們的作者，用上有的一詞把省略號(hào)補(bǔ)充完整。”）
（生：有的、、、、、有的、、、、、有的、、、、、）
（師：寫的真好，你們真是一個(gè)優(yōu)秀的小作家。剛才我們說的這些都是作者在遠(yuǎn)處看到的樣子。那么走近看又會(huì)是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁先フ掖鸢浮＃?/p>
C：學(xué)習(xí)第5段最后3句話句。
（生：走近了看，紅橘的皮上還有一個(gè)個(gè)小窩窩。）
（師：別看它的皮上長(zhǎng)著一個(gè)個(gè)窩窩，它的味道可好了，吃了會(huì)讓人覺得十分舒暢。）請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起讀讀最后幾句話，先讓我們想象一下吃了橘子的感受，帶著舒暢的感覺讀。）
四、學(xué)習(xí)第6自然段
（1）齊讀最后一句話。
（2）思考：這是一個(gè)什么句？
（生：感嘆句！）
（師：我們知道感嘆句有贊美的作用，在這里它起了一個(gè)總結(jié)全文的作用，同時(shí)也體現(xiàn)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛之情。）板書：讓人喜愛
（3）再次齊讀體會(huì)作者的感情。
五、積累好詞佳句
請(qǐng)全體同學(xué)全體起立背誦課文第二自然段，會(huì)了就立即坐下。實(shí)在不會(huì)的幾個(gè)學(xué)生下課后一定要安排學(xué)生監(jiān)督完成。
六、整理思路、回顧全文
1、帶領(lǐng)學(xué)生梳理板書。
（師：第一段寫了家鄉(xiāng)的----生：位置和特色。）
（師：第二至五段按時(shí)間順序?qū)懥碎僮訕涞?-生：葉子、花、果實(shí)。）
（師：第六段總的寫了家鄉(xiāng)的紅橘--生：讓人喜愛！）
（師：本文作者的這種寫作方式稱為總--分--總。板書：總分總 而且，第二部分是按植物生長(zhǎng)的先后順序?qū)懙摹＃?/p>
七、布置練習(xí)
請(qǐng)同學(xué)們課后選擇一樣自己熟悉的水果按本文第二部分的寫作順序來寫，可以將課文中的好詞好句用到自己的文章中。
七、總結(jié)
這就是作者家鄉(xiāng)的紅橘，雖然它開的花是那么的不起眼，但是能結(jié)出甜甜的果實(shí)，給我們帶來美好的回味。我希望同學(xué)們也能像橘子一樣給大家?guī)砜鞓贰?/p>
八、板書設(shè)計(jì)
家鄉(xiāng)的紅橘
總： 1、位置 、 特色
2、春天 葉子 茂盛 閃著綠油油的光
分 3、四五月 花 小巧、潔白、清新、樸素
4、秋天 青色果實(shí) 肥實(shí) 又酸又澀
5、十一月左右 成熟的果實(shí) 甜甜的
總 6、讓人喜愛
教學(xué)反思：這兩堂課里，學(xué)生的積極性很高，除了幾個(gè)別的后進(jìn)生當(dāng)堂課不會(huì)寫本課生字和背誦好句好段外，其他的都另我十分滿意。特別是學(xué)生完成的小聯(lián)筆進(jìn)步明顯，很真實(shí)。讓我有些小開心。
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