內(nèi)容摘要：關(guān)愛(ài)學(xué)生，在新規(guī)范中被譽(yù)為師德的靈魂。那么這種愛(ài)到底是種怎么樣的愛(ài)？從某種意義上說(shuō)，教育是一種審美。教育的審美對(duì)象是鮮活的生命，是學(xué)生五彩斑斕的心靈。教育者要用審美的眼光去“讀”學(xué)生的心靈。挖掘出他們身上閃光的優(yōu)點(diǎn)，以他們的優(yōu)點(diǎn)去促進(jìn)他們更優(yōu)秀。
關(guān)鍵詞：關(guān)愛(ài)學(xué)生 賞識(shí)學(xué)生
“親其師”，才“信其道”。為師者，愛(ài)學(xué)生，是一切教育成功的基礎(chǔ)。我國(guó)著名文學(xué)家、教育家和翻譯家夏尊丐先生在翻譯《愛(ài)的教育》時(shí)說(shuō)過(guò)這樣一段話：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”師生關(guān)系是否協(xié)調(diào)，直接關(guān)系到教育的目的和效果。因此，要熱愛(ài)學(xué)生，理解愛(ài)在教育中的地位，讓自己成為一名能愛(ài)學(xué)生、會(huì)愛(ài)學(xué)生的好教師將成為我下一步要努力的目標(biāo)。
關(guān)愛(ài)學(xué)生，在新規(guī)范中被譽(yù)為師德的靈魂。那么這種愛(ài)到底是種怎么樣的愛(ài)？從某種意義上說(shuō)，教育是一種審美。教育的審美對(duì)象是鮮活的生命，是學(xué)生五彩斑斕的心靈。教育者要用審美的眼光去“讀”學(xué)生的心靈。挖掘出他們身上閃光的優(yōu)點(diǎn)，以他們的優(yōu)點(diǎn)去促進(jìn)他們更優(yōu)秀。有時(shí)絕無(wú)惡意的誤解或輕描淡寫的指責(zé)，也有可能推翻學(xué)生心靈中的全部美好。正如蘇霍姆林斯基所言，教師要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛(ài)的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會(huì)破碎，不復(fù)存在。而這種謹(jǐn)小慎微的審美，應(yīng)該也是一種愛(ài)。這不僅使我想起我曾經(jīng)拜讀過(guò)的英國(guó)教育學(xué)家尼爾的作品《薩默希爾學(xué)校》。薩默希爾，一座常年只有五六十個(gè)學(xué)生的小學(xué)校，一座問(wèn)題兒童學(xué)校。 如果這個(gè)世界上有一所學(xué)校，上課是自愿的，逃課也不會(huì)被懲罰，甚至考試都能讓學(xué)生歡天喜地，那這一定是薩默希爾；如果這個(gè)世界上有一所學(xué)校，衣服可以隨便穿，玻璃可以隨便打， 孩子們連抽煙都可以得到肯定，那這一定是薩默希爾。
或許聽到的人都會(huì)以為是天方夜譚，的確，用今天的眼光來(lái)看，這樣的學(xué)校似乎沒(méi)有太多存在的價(jià)值，但就是這樣一所學(xué)校，百余年來(lái)，無(wú)數(shù)劣跡斑斑的學(xué)生從這里走出去，他們當(dāng)中有人成為藝術(shù)家、詩(shī)人，更多的人平凡的生活著，但無(wú)一例外都對(duì)生活充滿熱情和自信，充滿對(duì)理想追求的信心和決心。僅憑這一點(diǎn)，就足以讓同為老師的我汗顏了。而這一切，都?xì)w根于薩默希爾給了孩子們一個(gè)自由、寬松的生活環(huán)境，讓他們?cè)谫澰S中學(xué)會(huì)愛(ài)，在自由中學(xué)會(huì)尊重自由。和諧似乎已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)最流行的主題，而一個(gè)緊隨時(shí)代的校園必然也是一個(gè)和諧的校園。其實(shí)倡導(dǎo)師生的和諧相處的根本就是愛(ài)，如文章中說(shuō)的“恨生恨，愛(ài)生愛(ài)”；“如果你懲罰兒童，向他們發(fā)怒，你就不能站在他們一邊”。孩子幸福與快樂(lè)的程度，全靠大人給他的愛(ài)和贊許而定。這不僅讓我想起我的一位學(xué)生。那時(shí)的我，教育事業(yè)才剛剛開始，對(duì)如何處理班級(jí)工作幾乎是一無(wú)所知。對(duì)于班里坐在最后幾排的幾個(gè)調(diào)皮搗蛋，學(xué)習(xí)又差的男生，真是頭疼的要命，連看他們一眼都不愿意。而他，就是其中一名。
一次上語(yǔ)文課，我正賣力的講著，突然有個(gè)同學(xué)喊報(bào)告，說(shuō)：老師，他在畫驢。班里響起一片哄笑聲。我惱火的看著他，他耷拉個(gè)腦袋，臉漲的通紅。我看了看他桌子上的畫，畫的什么亂七八糟的。就嘲笑的說(shuō)了一句：畫的挺好的啊。事后我很快就將這件事忘記了。直到有一天，我們上課布置學(xué)生回家準(zhǔn)備一些水果圖片，全班同學(xué)都答應(yīng)了，可到了第二天，只有寥寥幾個(gè)人送上了幾張畫，其他的全忘記了。就在我感到無(wú)奈的時(shí)候，他捏著厚厚一摞紙沖到講桌前，往我懷里一塞，紅著臉匆匆的跑開了。我打開一看，愣在了那里。那里面，每一張都畫滿了各式各樣的水果，雖然筆法稚嫩，但每一副圖都細(xì)致的用顏色涂過(guò)。我問(wèn)他，這是你自己畫的嗎？他小聲說(shuō)是。這時(shí)有學(xué)生說(shuō)：老師他讓他爸爸揍了一頓。其他學(xué)生也附和道：就是，老師，他光畫畫不寫作業(yè)，讓他爸抽了。現(xiàn)在身上還通紅呢。那一刻，我的眼淚忍不住了。整整二十多張，我不知道這個(gè)孩子晚上回家畫了多久，我不知道他如何和他的爸爸解釋的，我哭是因?yàn)槲腋袆?dòng)，也是因?yàn)槲覂?nèi)疚。我一句無(wú)心的嘲笑的話語(yǔ)竟然被孩子當(dāng)成了真誠(chéng)的贊許，而就是這份虛偽的贊許竟然都獲得了這么豐厚的回報(bào)，如果我的贊許是發(fā)自真心的，那孩子給予我的回報(bào)是不是更將讓我無(wú)地自容？
愛(ài)和贊許其實(shí)就是“賞識(shí)教育”。有人說(shuō)美國(guó)的教育是“拇指”教育，因?yàn)槊绹?guó)人總是豎起拇指鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)孩子，給孩子自信心。而中國(guó)的教育卻是“食指 ”教育，我們總是用食指數(shù)說(shuō)孩子身上的缺點(diǎn)與不足，事實(shí)上，孩子的成長(zhǎng)需要鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。還有一位名人曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：賞識(shí)猶如陽(yáng)光滋潤(rùn)萬(wàn)物生長(zhǎng)，它是一把打開希望之門的金鑰匙。在平時(shí)的工作中我發(fā)現(xiàn)這些做法很有用。“常常翹起大拇指”“優(yōu)點(diǎn)一定要說(shuō)出來(lái)”“堅(jiān)信你的學(xué)生--行”。行為勝于言論，對(duì)學(xué)生微笑就是向他表明：老師喜歡你，你使老師快樂(lè)！高爾基曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)。”只有愛(ài)孩子，他才可以教育孩子。只有付出了愛(ài)，你才能得到愛(ài)的回報(bào)愛(ài)，是通往成功教育的橋梁，也是一條基本的教育原則。
臺(tái)灣教育家高震東先生曾經(jīng)在自己著作的扉頁(yè)上寫下了這樣一句話:“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神。” 的確，教師應(yīng)當(dāng)是“愛(ài)別人的孩子”的“神”。要真正做到“神”是很不容易的。教師的幸福是被給予的，教師也只有進(jìn)行了富于熱情和智慧的給予才能從自己的教育對(duì)象身上看到自己的勞動(dòng)成果,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)精神享用--體驗(yàn)幸福。 所以，讓我們一起努力成為一名關(guān)愛(ài)學(xué)生的好教師吧。
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