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深圳市 程丹
一、 以愛(ài)動(dòng)其心，重視心理教育。
熱愛(ài)學(xué)生是教師的美德，愛(ài)是教育的潤(rùn)滑劑，是溝通師生思想感情的橋梁，正所謂“親其師，信其道”沒(méi)有真誠(chéng)的愛(ài)，就不會(huì)有成功的教育。特別是一年級(jí)的新生，剛剛從幼兒園步入學(xué)校有“斷層”現(xiàn)象，作為班主任更應(yīng)加倍關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，必須盡快了解掌握學(xué)生的心理活動(dòng)，培養(yǎng)其基本學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)習(xí)慣；養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣；培養(yǎng)尊敬父母、老師，友愛(ài)同學(xué)的思想感情，以促進(jìn)其人際交往適應(yīng)校園學(xué)習(xí)生活。課堂上，我滿(mǎn)腔熱情地與學(xué)生一起參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。下課后，我們一起談笑嬉戲。記得一次課間活動(dòng)，我正與學(xué)生們玩“腦筋急轉(zhuǎn)彎”的游戲時(shí)，王妍玫同學(xué)競(jìng)脫口喊了一聲“媽媽”我感到了一種莫大的幸福。因?yàn)樗麄円呀?jīng)接受了我，把我當(dāng)作了朋友，當(dāng)作了親人。只有這樣，在今后的教育教學(xué)工作中才能取得事半功倍的效果。
二、 形成班級(jí)--家庭合力。
1、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)
家長(zhǎng)會(huì)上，我以座談的形式與家長(zhǎng)們進(jìn)行溝通。我介紹了本班的工作計(jì)劃、學(xué)生基本情況，宣傳現(xiàn)代教育思想并了解家長(zhǎng)的要求，同時(shí)邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表介紹教育子女的經(jīng)驗(yàn)，以幫助家長(zhǎng)提高家教水平。
2、加強(qiáng)通訊聯(lián)系
通訊聯(lián)系包括信件往來(lái)、電話(huà)聯(lián)系、學(xué)生素質(zhì)報(bào)告手冊(cè)等等。通過(guò)多種通訊手段，或向?qū)Ψ教岢鲆蠛徒ㄗh，或詢(xún)問(wèn)及回答疑問(wèn)。這些聯(lián)系快捷而方便，可以使班主任和家長(zhǎng)經(jīng)常交流信息。
三、 科學(xué)的班級(jí)管理
1、有目標(biāo)、有計(jì)劃
一年級(jí)的班級(jí)是松散的群體，班主任的工作繁瑣復(fù)雜、千頭萬(wàn)緒，這就要求班主任對(duì)常規(guī)管理預(yù)先作好安排。首先必須明確目標(biāo)，只有目標(biāo)清楚了，才有明確的方向。不同的班級(jí)有著各自的不同特點(diǎn)，個(gè)性化是素質(zhì)教育的核心，而特色的形成需要依據(jù)班級(jí)的特點(diǎn)，開(kāi)學(xué)初始我將“關(guān)心他人，熱愛(ài)集體”作為全班奮斗的目標(biāo)。一個(gè)一個(gè)具體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，就好比一個(gè)一個(gè)堡壘的攻克。這樣日積月累，積小成為大成，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的整體目標(biāo)。
班主任在制定工作計(jì)劃時(shí)，胸中要有全局。要了解國(guó)家的宏觀要求和學(xué)校的整體規(guī)劃以及班級(jí)個(gè)方面的情況，然后根據(jù)班級(jí)素質(zhì)教育目標(biāo)逐項(xiàng)擬定工作任務(wù)。
對(duì)班級(jí)中的突發(fā)事件先要深入了解傾聽(tīng)學(xué)生的反映再冷靜客觀分析，擬定與學(xué)生談話(huà)的提綱，想好解決問(wèn)題的措施，使學(xué)生心服口服達(dá)到最佳的教育效果。
2、面向全體、個(gè)性發(fā)展
教育就是創(chuàng)設(shè)一種有利的環(huán)境，使每個(gè)人的潛能得以充分發(fā)揮，從而日益成熟，這是一個(gè)無(wú)止境的完善過(guò)程。低年級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，我根據(jù)每個(gè)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)安排他們加入“管理小組”。如：衛(wèi)生小組、行規(guī)小組、宣傳小組、體育小組、文藝小組等，通過(guò)各自管理小組的正�；顒�(dòng)初步培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我監(jiān)督、自我教育的能力，從而達(dá)到“人人有事做，事事有人做，人人會(huì)做事”。
3、身教重于言教
一年級(jí)的學(xué)生模仿性很強(qiáng)，是最易養(yǎng)成行為的時(shí)期。孩童時(shí)期，他們模仿的對(duì)象主要是父母及親近的人，進(jìn)入小學(xué)之后，模仿的對(duì)象轉(zhuǎn)移到教師身上，把教師特別是班主任當(dāng)作自己崇拜的偶像，事事處處進(jìn)行模仿。我們常�？梢月�(tīng)到孩子說(shuō)：“老師說(shuō)的！”可見(jiàn)，教師在學(xué)生心目中的地位之高。班主任的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。當(dāng)我在教室發(fā)現(xiàn)地上有垃圾時(shí)我會(huì)彎腰撿起。當(dāng)我知道誤解了某個(gè)學(xué)生后，我會(huì)蹲下身?yè)崦念^輕輕說(shuō)聲：“對(duì)不起！”
“班主任”這以名詞，包含了極為豐富的實(shí)踐與深刻的內(nèi)涵，作為21世紀(jì)的班主任要樹(shù)立新觀念，開(kāi)啟新思維，探索新方法，樹(shù)立新形象，開(kāi)創(chuàng)工作的新局面。
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