“讀書破萬卷，下筆如有神”。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)要背誦一定數(shù)量的篇目，這就要求我們教師不僅要重視學(xué)生的閱讀，還要重視學(xué)生的背誦。既要讓學(xué)生反復(fù)誦讀，又要讓學(xué)生反復(fù)背誦，在誦讀背誦過程中積累感悟，獲得精神的涵養(yǎng)。那么，作為教師的我們怎樣在語文課堂上指導(dǎo)學(xué)生掌握有效背誦方法呢？我有以下做法：
一、引導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀，激發(fā)背誦興趣。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受情感的熏陶”。在背誦教學(xué)中，語文教師應(yīng)當(dāng)重視朗讀教學(xué)，因?yàn)槔首x是背誦的基礎(chǔ)，有感情地反復(fù)朗讀，既能加強(qiáng)記憶，又能激發(fā)學(xué)生的背誦興趣。教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀不僅要讀得正確、流利，還要有感情。感情是朗讀的生命指導(dǎo)朗讀重在指導(dǎo)學(xué)生感情的激發(fā)和調(diào)控，通過語調(diào)的輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，做到聲情并茂，字字含情、句句感人，把文中無法用文字體現(xiàn)的內(nèi)在感情變化讀出來，把無聲的文字變成有聲的言語，以聲傳情，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文的思想感情和深層含意，用有聲的語言把作者的感情準(zhǔn)確地再現(xiàn)出來，這樣就容易感染學(xué)生讀書、背誦的興趣。例如，教林嗣環(huán)《口技》時(shí)我是這樣激發(fā)學(xué)生的興趣的。首先，教師自己進(jìn)入角色境界，為學(xué)生有感情反復(fù)朗讀作鋪墊。其次，朗讀時(shí)，我感情激昂，語速輕快，抑揚(yáng)頓挫，學(xué)生從我（教師）的朗讀中，也如身臨其境，文中那口技表演之逼真使學(xué)生動(dòng)了真情，他們完全沉浸在“響聲大作，由少而多；百千齊作，應(yīng)有盡有”的表現(xiàn)從失火到救火的喧鬧場景中，從中受到了情緒的感染。這樣有感情的反復(fù)朗讀，能使學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)語感，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，融入學(xué)生的情感，從而激發(fā)學(xué)生背誦詩文的欲望和興趣。
二、引導(dǎo)學(xué)生在初步理解的基礎(chǔ)上背誦。
學(xué)生在對(duì)要背誦的內(nèi)容理解得越深，越容易記憶。背誦課文要盡量運(yùn)用意義記憶，加強(qiáng)理解記憶。要反對(duì)不求甚解的死讀書的學(xué)習(xí)方法。背誦一篇或一段文章時(shí)，首先要通讀全文，弄清文章的主旨，然后了解文章的層次，來龍去脈，掌握文章的語言特點(diǎn)，抓住一些起關(guān)聯(lián)作用的詞語和句子，通過先分析、后綜合，這樣背誦起來就快得多了。背誦也要因文異法，如背誦議論文，可以從分析論點(diǎn)、論據(jù)、論證入手；背誦記敘文，可以從了解和掌握有關(guān)事件、記敘順序入手。如，教朱自清《春》時(shí)我是這樣引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的：全文由盼春、繪春、頌春三大部分組成，然后由春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖共五幅圖畫來“繪春”。學(xué)生在這樣理解了課文的總體框架，并產(chǎn)生了模糊印象后，接著再因勢利導(dǎo)從以下三方面指導(dǎo)學(xué)生背誦：（1）背誦與想象圖畫相結(jié)合。要求學(xué)生在背誦課文時(shí)，仔細(xì)想象圖畫，使學(xué)生感受畫面所表達(dá)的思想內(nèi)容。首先注意圖的順序，其次抓住景物的特點(diǎn)，最后把幾幅圖和春天的景物聯(lián)系起來觀察，并展開想象，讓學(xué)生在腦海里展現(xiàn)出一幅春意盎然，充滿蓬勃生機(jī)的春的圖畫，繼而讓學(xué)生從此“圖”中細(xì)細(xì)品味 “看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙”這樣的句子來進(jìn)行背誦。（2）背誦與悟意相結(jié)合。《春》這篇文章文字優(yōu)美，是一首抒情詩，是一幅風(fēng)景畫，是一曲春的贊歌。在教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)詞句理解課文的思想和內(nèi)容，了解春天的特征，了解春的韻味和美麗景色，同時(shí)重視培養(yǎng)學(xué)生憑借語言文字進(jìn)行再造想象的能力。如課文中描寫“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)其中的意義。
三、引導(dǎo)學(xué)生分步嘗試背誦。
在學(xué)生對(duì)背誦內(nèi)容產(chǎn)生了、理解了內(nèi)容，并有了多次朗讀的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分步嘗試背誦。第一步是抓住文章的思想用腦默記，第二步是閉目回憶，實(shí)在回憶不起來時(shí)，就“偷看”一下，第三步是興趣迅速反復(fù)，多次誦讀。深入理解的基礎(chǔ)上，讀幾遍，合上書本嘗試記誦：看看哪里易背，哪里難背，哪里會(huì)背，哪里不會(huì)背。難背、不會(huì)背的地方要重點(diǎn)朗讀，熟讀直至?xí)场?/p>
總之，新課程中學(xué)語文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的背誦興趣要講究技巧，方法上要巧妙引導(dǎo)，要善于把背誦與理解緊密結(jié)合起來，寓背于“情”， 寓背于“景”， 寓背于“趣”，誘發(fā)學(xué)生的欲望，變單調(diào)乏味的死記硬背為生動(dòng)活潑的理解背誦，使學(xué)生在輕松活潑的氛圍中瑯瑯而誦，背得輕松、記得深刻，只有這樣才能提高語文教學(xué)質(zhì)量。
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