《弟子規》可以說是事無巨細地描述了人生在世應遵循的規則，這部在清朝作為兒童學前啟蒙的經典，如今對人們仍發揮巨大教育作用。最近幾年，我校一直在開展“學習、力行《弟子規》”活動，在這股春風沐浴中，我和我的學生受益匪淺。
一、關于《弟子規》
《弟子規》原名《訓蒙文》，為清代康熙年間秀才李毓秀所編輯，后經清朝賈存仁修訂，改名為《弟子規》。此書是在《禮記》、《論語》、《孟子》、《孝經》和朱熹語錄的選擇的基礎之上，以學規和學則的形式對弟子的行為舉止、品德修養等各方面禮儀規范做了相關規定。全書通俗易懂、易行是對“弟子”進行禮儀教育的經典著作。從古至今，《弟子規》滋養了無數的華夏弟子，蘊含著深刻的中華民族的“禮”的精髓，也是孔子“仁學”的核心內容之一。學習《弟子規》的核心宗旨，是規范傳承國學禮儀精髓，是弘揚祖國傳統文化，建設社會主義核心價值體系的重要源泉，也是構建社會主義和諧社會的思想指導。
《弟子規》是中華傳統文化五千年的結晶，共分八個部分。首先《總序》為我們介紹了《弟子規》正文七個部分的內容。《孝》告訴我們如何孝敬父母；《悌》告訴我們要尊敬長輩，與兄弟和睦相處；《謹》告訴我們要養成良好的日常行為習慣；《信》告訴我們要言而有信，講究信譽；《泛愛眾》告訴我們要愛護所有群眾；《余力學文》告訴我們要好好學習，要制定有效的學習計劃，要有端正的學習態度，要利用課余時間學習有用的知識。
二、教學《弟子規》
書籍是人類進步的階梯。書中自有顏如玉，書中自有黃金屋。中國古代經典博大精深，這是祖先留下來的巨大財富。為了學好《弟子規》，學校發給全體師生人手一冊，為教學提供方便。第一階段，早讀時間老師組織本班學生在本班教室收聽學校廣播磁帶誦讀《弟子規》，每天廣播一部分。學生靜靜地聽著，然后認真誦讀一遍。約兩周后，整本書廣播完畢。學生對該書有了初步了解。三字一句的國學經文朗朗上口，可有些字義難理解，幫助學生理解讓其理解記憶效果更佳。
第二階段，學校還是利用廣播，早讀由少先隊輔導員廣播，先誦讀原文四句話，然后讀譯文。譯文通俗易懂，班主任老師組織學生邊聽邊小聲跟讀。看、聽、讀、記四結合，印象較為深刻。學生經過兩個階段地學習，興趣漸漸濃厚。第三階段，每天晨讀《弟子規》10-15分鐘，早讀課時間，由下班老師帶領學生一起讀，并練習背誦。學校規定：全體教師都要學習誦讀《弟子規》，40歲以下要求背誦，40歲以上要求熟讀成誦；學生則根據不同年齡段背誦，一、二年級需背《總序》《入則孝》《出則悌》三個章節，三、四年級需背《總序》《入則孝》《出則悌》《謹》《泛愛眾》五個章節，五六年級需背得全部內容。教師背誦由政教處檢查，學生背誦由各班語文老師負責檢查，達到要求者發給證書。這個激勵性要求大大提高了師生積極性，我擔任班主任的班級共56人，其中30人獲得證書。因為經常與學生一起誦讀，40歲以上的我也能夠背誦全文。
在學校開展學習、力行《弟子規》活動的大氣候下，我結合本班實際開展此項活動。教室是學生學習的主陣地，我利用教室后面的黑板指導學生定期出板報，《弟子規》是其中內容之一，每期四句及其譯文，課余時間學生有意或無意看看讀讀，在不知不覺中耳濡目染。日常交談中，偶爾順嘴引用經典國文。
書法練習能夠修心養性，能寫一手好字令人羨慕。我校開展“字理識字 天天練”活動，每天練字十分鐘，每天下午第一節課前十分鐘，由上第一節課的老師組織指導學生練字，《弟子規》是其中內容之一。學生誦讀或背誦之后動手寫興致較濃，十分鐘時間里不規定字數，重在每個字間架結構，每一筆畫的起筆、運筆、收筆要求技巧，滴水穿石，學生寫字越來越美觀，通過抄寫印象更深刻。這樣既練習書法，又使少年兒童在靜心寧氣中，陶情修心，追求完美，在潛移默化中接受圣賢的教誨，提高自身的道德素養，這正是《弟子規》賦予后人的寶貴精神財富。
三、踐行《弟子規》
學以致用，學習《弟子規》，不僅僅是背過，更重要的是要落實《弟子規》，邊學邊做，邊做邊改錯，做到“德日進，過日少”，善于變通，活學活用。
（一）提升自我 ，輕松工作
學習《弟子規》后，我在“以一顆平常心去對待生活中的名利得失，能以一顆感恩之心去對待生活、對待工作，做到能忠于職守、敬業愛崗”等方面比以前做得更好。同時，也把《弟子規》當成了自己的教育法寶，更加注重自己的榜樣示范作用，做到“其身正，不令而行”。為教育學生做到“房室清、墻壁靜”， 我帶頭在班里撿垃圾，從小事做起，從自己做起，促進了良好班風的形成；充分運用《弟子規》培養學生良好的品行，看到同學吵架了，就引導學生要做到“言語忍，忿自泯”。每一句圣賢教誨，都富含深刻的道理，我深深感覺到，因為有了《弟子規》，做起班主任工作來也比以前輕松多了！
（二）伴隨學生，提高素養
我把踐行《弟子規》，培養學生優良品行貫穿到學生的日常行為中。在對待學生學習方面，我們平時教育孩子要好好學習，天天向上，很籠統。如何做到好好學習，天天向上，《弟子規》“余力學文”一則從讀書方法到讀書計劃，從如何做筆記到如何請教問題，從讀書環境的布置到寫字的過程，從讀書后書籍的歸置到修補，從讀書的選擇到讀書的效果，詳詳盡盡，具體細致。學生只要照著做，一定會大有收獲。學生經常做作業，可有些寫字很馬虎，老師常常口頭或者寫書面評語提醒，還語重心長地告訴他們：墨磨偏，心不端，字不敬，心先病。同時耐心引導學生用《弟子規》要求自己，幫助同學，使雙雙受益。如今我們班的同學每天堅持在課余時間讀書，寫讀書筆記，漸漸地喜歡上了動筆讀書，這使得同學們的書法、表達能力和寫作水平有了很大的提高；同時，同學們對待學習的態度也改變了許多，知道了對待學習要認真嚴肅，學習要主動自覺，要做一個學習的主人，學習要細心專心。
在生活上，比如哪個學生的父母或親人生病不舒服的時候，我就用“親有疾、藥先嘗、晝夜侍、不離床”來教育孩子，要求他去照顧親人，關愛父母，讓孩子從小就有一顆善良和關愛他人的心。
我在平時與孩子接觸過程中，經常觀察孩子的行為舉止，看他們的坐立行走，出入進退是否符合規范。他們做的不好時，我就用“勿踐閾，勿跛倚，勿箕踞，勿搖髀。”督促他們注意自己的體態姿勢，養成良好的坐立行走姿勢。如某個學生遲到了，我會用“朝起早，夜眠遲”來提醒孩子珍惜光陰。
經過我用《弟子規》中的道理反復教育，我班許多同學的品德、行為有了明顯的改善。蒙海濤同學是父母的掌上明珠，爺爺奶奶更是對他疼愛有佳，在家飯來張口，衣來伸手，他奶奶說：“以前他在家稍不如意就大哭大鬧，摔砸東西，學了《弟子規》后，他變得懂事多了，再也不發脾氣了，還經常幫大人做家務。”從這件事上我更深刻體會“孺子可教”這句話。有一天，我讓科代表去辦公室拿作業本，科代表不在，旁邊好幾個同學都爭著去，一個學生還說：“老師，《弟子規》上說‘長呼人，即代叫，人不在，己即到'。”又如學了“若衣服，若飲食，不如人，勿生戚”這節后，挑食、注重穿著打扮的學生發生很大轉變。有的學生家長反映：以前孩子衣服稍微舊了點就不愿穿了，現在衣服洗得發白了，孩子還樂意繼續穿著。
“文以載道，寓道于文”，是儒家教育中的一條重要的教育原則。《弟子規》以精煉的語言高度概括了為人子弟立身處世的規范與要求，使得儒家德育進一步向生活德育轉變。通過半年多《弟子規》的教學，我看到了學生們從《弟子規》中學到了很多實在的做人準則。學生見到老師會行禮了，“老師好”、“對不起”、“謝謝”等禮貌用語多了；打架，罵人的事件少了，車上讓座，拾到東西上交的事也不是新鮮的了。
《弟子規》對于提高師生的德育素養，培養他們的優秀品質，起到了非常重要的引導作用。它能幫助師生建立正確的人生觀、價值觀，養成良好的生活習慣和行為習慣，培養敦厚善良的心性。學習《弟子規》，不僅是一個提高個人修養的過程，更是一個思想升華的過程。
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