任先青
教學(xué)目標(biāo)
一、理解毛澤東具有典型詩人氣質(zhì)的領(lǐng)袖形象
二、理解本詩角度的新穎、欣賞比喻的精當(dāng)
教學(xué)難點
把握毛澤東具有詩人氣質(zhì)的領(lǐng)袖身份理解全詩
一、作者簡介：
任先青 ： 1943年10月10日出生，山東萊州人。現(xiàn)為山東作協(xié)會員、德州市作協(xié)副主席、德城區(qū)文聯(lián)副主席。1988年被命名為德州市首批“專業(yè)技術(shù)拔尖人才”。陸續(xù)于《詩刊》、《星星》、《黃河詩報》、《詩神》、《綠風(fēng)》、《時代文學(xué)》、《山東文學(xué)》、《北京文學(xué)》、《人民日報》等全國報刊發(fā)表詩歌八百余首，出版詩集《無涯之心》、《心形的葉子》二部。個人傳略入編《中國專家大辭典》等十余種大型辭書．
二、結(jié)合以往學(xué)習(xí)詩歌的體會，想想欣賞詩歌一般有哪幾個步驟？
首先，理解詩的內(nèi)容和所表達的情感
其次，分析特色，選擇詩的構(gòu)思、表現(xiàn)方法、語言中的一個或幾個方面進行 賞析
三、理解詩的內(nèi)容。
（一）、檢查預(yù)習(xí)。
1、給加點字注音：
平仄 磅礴 醞釀
2、解釋詞語：
平仄：
磅礴：
瀟灑
飛揚：
醞釀：
神思：
（二）、用自己喜歡的方式讀詩。要求：
1、結(jié)合語境理解下列詩句的意思：
平平仄仄的槍聲：
戰(zhàn)地黃花 如血殘陽 成了最美的意象：
一首氣勢磅礴的詩：
嘹亮的東方：
2、按要求填空：
第一節(jié)：從詩的（ ） 方面 設(shè)喻；
第二節(jié)：從詩的（ ）方面 設(shè)喻；
第三節(jié)：重點刻畫詩人的形象與風(fēng)格；
第四節(jié)：以代表詩作設(shè)喻；
第五節(jié)：從詩的（ ）角度設(shè)喻
3、全詩表達了作者對毛澤東的（ ）之情。
四、再讀本詩，理解構(gòu)思的新穎和毛澤東的形象。討論：
1、現(xiàn)代著名詩人柳亞子曾用“才華優(yōu)美多嬌，看千古詞人共折腰。算黃州太守，猶輸氣概；稼軒居士，只解牢騷。”來高度評價毛澤東及他的詞。你能否背一首毛澤東的與本詩內(nèi)容有關(guān)的詞？本詩是如何表現(xiàn)他作為詩人的一面的？
答：（1）化用了毛澤東的不少詩句，豐富了詩作的內(nèi)涵
（2）把他領(lǐng)導(dǎo)大家創(chuàng)業(yè)開國比作詩人醞釀詩作，從詩歌創(chuàng)作的主要方面設(shè)喻。
2、作為革命領(lǐng)袖的毛澤東，你能說出他的哪些重要的革命事跡？本詩又是怎么表現(xiàn)他領(lǐng)袖風(fēng)采的？
秋收起義、以農(nóng)村保圍城市、用槍桿子奪取政權(quán)等
長征、莊嚴(yán)宣告“中國人民從此站起來了”
3、你能否用一句話概括本詩中毛澤東的雙重身份之間的關(guān)系？
4、這首詩的角度新在何處？
五、你最欣賞這首詩中的哪一個比喻句？為什么？
六、小結(jié)寫作特色：角度新穎
比喻精當(dāng)
七、有感情的朗誦，品味這首詩
八、知識遷移
仿造冰心詩的形式和內(nèi)容，用比喻的修辭手法寫一首。
原詩： 仿詩：
墻角的花， ----
你孤芳自賞時， ----
天地便小了。 -----
九、背誦這首詩和此詩中涉及的毛澤東的詞。
寫清楚一件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果
學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會寫清楚一件事的起因、經(jīng)過、結(jié)果
教學(xué)重點：完整地記敘一件事
教學(xué)難點：敘事清楚
學(xué)時安排：三教時
教學(xué)步驟：
1 組織學(xué)生自學(xué)“寫清楚一件事的起因、經(jīng)過、結(jié)果”。
2 寫作指導(dǎo) 范文引路（見課件），再口頭講述一個“我的故事”（先小組講述，后全班交流，討論得失）。
3 以“ 里的新鮮事”為題，寫一篇記敘文。
4 學(xué)生寫作。
5 出示評改標(biāo)準(zhǔn)和要求（見課件），組織學(xué)生互改。
6 學(xué)生推薦作文，師生互動評改作文。
7 教師聽取各組意見，指導(dǎo)學(xué)生評分。
8 課后學(xué)習(xí)：進一步自改作文。把自己改好的作文回家讀給家人聽。
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