昨天到草鋪去聽(tīng)了一節(jié)課，對(duì)“先學(xué)后教”的模式有一點(diǎn)點(diǎn)小小的看法。
一、關(guān)于學(xué)生的導(dǎo)學(xué)稿。草鋪校長(zhǎng)的導(dǎo)學(xué)稿已經(jīng)相對(duì)完美了，但依然有自己小小的看法。
1、學(xué)生的導(dǎo)學(xué)稿一定要在課前發(fā)給學(xué)生，并且老師在上課前一定要收回導(dǎo)學(xué)稿，對(duì)學(xué)生的完成情況有一定的了解。
2、導(dǎo)學(xué)稿一定要足夠詳細(xì)，不能提一些空泛的問(wèn)題。過(guò)于空泛的問(wèn)題會(huì)讓學(xué)生可以隨意應(yīng)付，那樣就失去了讓學(xué)生做到認(rèn)真提前預(yù)習(xí)的意義。
3、導(dǎo)學(xué)稿應(yīng)針對(duì)中高段而有不同的側(cè)重點(diǎn)，對(duì)于不同段的學(xué)生，要求其需要掌握的語(yǔ)文能力也不同，所以必須有所區(qū)分。低年段重死，幫助他們形成能力，高年段中引導(dǎo)，幫助他們能夠熟練掌握并應(yīng)用能力。
4、導(dǎo)學(xué)稿應(yīng)基本有以下幾道題目：字詞題（看拼音寫漢字、對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋、選（串）詞造句、多音字）、對(duì)重點(diǎn)段落重點(diǎn)字詞的填寫（這道題比較適用于中低年級(jí)，可以教會(huì)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)段落中的重點(diǎn)字詞）、自己的疑問(wèn)（對(duì)課文提出問(wèn)題，可以是對(duì)整篇課文的提問(wèn)，但也可以設(shè)計(jì)成要求學(xué)生對(duì)文章某個(gè)重點(diǎn)段落的進(jìn)行提問(wèn)，這樣有利于學(xué)生能夠迅速抓住重點(diǎn)，而不會(huì)云里霧里瞎提問(wèn)）、資料的搜集（學(xué)生搜集資料的能力也是非常重要的，最好具體提示學(xué)生搜集哪方面的資料，減少學(xué)生為搜集資料而浪費(fèi)大量的時(shí)間）
二、課堂結(jié)構(gòu)
1、課前導(dǎo)入。導(dǎo)入可以直接進(jìn)行生字檢測(cè)，或者是上篇課文的聽(tīng)寫，或者是本篇課文字詞的朗讀。導(dǎo)入也可以直接讓學(xué)生上講臺(tái)交流所搜集到的資料。這樣也可以避免老師花太多心思去想一個(gè)“新穎”的導(dǎo)入語(yǔ)。
2、課堂討論。因?yàn)閷?dǎo)學(xué)稿已經(jīng)提前收起，老師可以總結(jié)學(xué)生提出的問(wèn)題，對(duì)于過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生自己回答，而針對(duì)某些有新意的，或者抓住課文重點(diǎn)提的問(wèn)題，可以抽出來(lái)全班討論，老師只做點(diǎn)撥或引導(dǎo)，點(diǎn)撥或引導(dǎo)時(shí)記住語(yǔ)言一點(diǎn)要精簡(jiǎn)，然后再把問(wèn)題丟回給學(xué)生會(huì)更好。
3、課后練習(xí)。對(duì)于草鋪校長(zhǎng)給學(xué)生的課堂練習(xí)，我認(rèn)為可以將一些練習(xí)放到課堂最后，作為鞏固練習(xí)，而不一定要全部先學(xué)生解決。因?yàn)槲覀円呀?jīng)提前發(fā)了導(dǎo)學(xué)稿給學(xué)生了。
三、作業(yè)。沒(méi)有作業(yè)，我認(rèn)為是不太適合的。我們可以多讓學(xué)生寫作文、小練筆、日記。加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。適當(dāng)?shù)穆?tīng)寫任務(wù)可以留到家里進(jìn)行。
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