(教學難點 展開想象，讀中感悟)
師：是呀，多著急呀！快來看看烏鴉是怎么做的吧？(播放視頻)同學們，誰來告訴老師你看到了什么？
生1：我看見烏鴉正在往瓶子里放小石子呢。
師：“正在”這個詞用得好。
生2：我看到烏鴉把小石子一個一個放進瓶子里。
師：你觀察很仔細。
生3：我看到瓶子里的水漸漸升高了。
師：同學們，你們的觀察力可真厲害！那一個一個放是怎樣放呢？請大家用自己的一只手當烏鴉的嘴，另一只手當瓶子，往里面一個一個地放吧。大家快來試試吧！
(學生做動作)
師：烏鴉你那么渴，又飛了那么遠的路，多累呀！快別放了！
(學生不停)
師：你真是一只堅持到底，不肯放棄的烏鴉！
師：在烏鴉的努力下，水怎么樣了？
生1：水升高了。
師：那是什么樣的，用你的手勢來告訴老師。(手勢逐漸增高)課文中用的是哪個詞？
生2：漸漸。
師：漸漸的意思是什么？
生3：就是一點一點，慢慢的。
師：誰能用這個詞說一句話？
生4：小樹苗漸漸長高了。
師：烏鴉喝到水了，心情怎么樣呀！那你就高興地讀一讀吧！(指導讀)
想想烏鴉喝到水的高興，再讀一讀！
師：同學們，烏鴉為什么會用這個辦法呢？
生1：因為他看到了小石子。
生2：因為他看到瓶子旁邊有許多小石子。
師：是呀，這只烏鴉多么善于觀察呀！快來讀讀這句話吧！
學生讀第2自然段。
師：老師也想讀。烏鴉看見旁邊有小石子，想出辦法來了。“許多”小石子，沒有它不行嗎？為什么不行？(幾個不行嗎？)許多是多少呀！這么多夠不夠，再加幾個夠不夠？這回夠不夠？原來，要這么多小石子呀。把你的理解帶進去讀一讀吧。(指導讀)《烏鴉喝水》課堂教學實錄設計
賞析：《小學語文課程標準》中指出：學習過程是學生主體在具有主觀意識作用下親自實踐的過程。在教學中應盡量多方位的調動學生學習的積極性和主動性，使學生由被動地學轉變為自愿地學。在指導學生理解烏鴉喝到水的辦法時，先利用多媒體課件，充分發揮遠教資源的優劣，創設出來的動畫情境，直觀展現了課文內容，隨著一幅幅動態、形象的畫面，激起了學生濃厚的興趣。此時，再通過創設情境，讓學生親自動手，去體驗、感悟烏鴉的智慧和耐心，使學生更深刻地領悟到無論遇到什么困難，只要開動腦筋想辦法，就一定能戰勝困難，獲得成功。用這種教學手段誘導學生質疑問難，有效地滿足了學生渴望探索的心理需求，加深了學生對課文內容的認識，增強了學生對文章的理解和記憶，避免了枯燥無味的分析，從而突破了教學重點，發展了學生思維。
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