《燕子》教學設計
教學設計：
1、 知識與技能：
① 學會本棵12個生字，正確理解詞語。
② 看圖，抓住重點詞句，理解課文內容。
③ 學習作者細致觀察和具體生動描寫事物的辦法。
④ 積累優(yōu)美詞語、句段。
2、 過程與方法：
有感情朗讀，體會語言的美，小組交流，集體匯報交流，根據(jù)課文內容作詩、作畫。
3、 情感、態(tài)度和價值觀：
感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
設計理念：
讓學生在主動積極的情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，享受審美樂趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性地閱讀能力。
教學過程：
第一課時
一、創(chuàng)設情境導入新課：
播放歌曲《小燕子》
師：多么熟悉的歌曲，我們的童年生活里都少不了這首歌，聽到這首歌，就會讓我們想起美好的童年，你想唱一唱嗎？
（學生輕唱）
多么可愛的小燕子，你喜歡它嗎？這節(jié)課學習的課文題目就叫《小燕子》。（板書課題）
二、初讀課文，了解課文內容。
1、 師：看了課題，你想課文會寫有關燕子的哪些內容？
（生會猜想寫了燕子的外形、飛行，甚至可能寫吃食、搭窩等），[設計意圖：學生猜想課文內容，一方面可以展示自己預習的收獲，另一方面訓練了學生圍繞題目選材。]
具體寫了哪些內容：自己讀讀。
2、 讀了課文，你有什么感受？
3、 再讀課文，學習生字詞。
組內匯報：①讀生字、生詞。
②討論詞的意思。
4、 檢查匯報
① 出詞語：俊俏、吹拂、聚攏、光彩奪目、增添、掠過、偶爾。
② 通過小組交流，你理解了哪些詞的意思？還有哪些詞語不理解？
集體討論。
出祥件幫助理解：五線譜、掠過、光彩奪目、音符
三、1、小組輪讀課文，并說說自己讀的一段寫了什么？
理清課文層次
（課文寫了：外形美、春之美、飛行美、歇息美）
2、練習朗讀，將美的感覺讀出來。
3、出示填空
①一身（ ）的羽毛，一對（ ）的翅膀，加上（ ）的尾巴，湊成了（ ）的小燕子。
②在（ ），在（ ）中，燕子（ ）在天空中（ ），唧唧地叫著，有的（ ），（ ）飛到了（ ）；有的（ ），尾尖（ ）水面，就看到波紋（ ）蕩漾開去。
4、試背誦
①[設計意圖：用多媒體電教手段幫助學生理解詞語，更直觀，學生對詞義的理解和記憶更深刻。]
②[設計意圖：在完成填空的過程中，加深了重點詞語的記憶，也幫助學生背誦課文，達到積累的目的。]
第二課時
一、導入
播放歌曲《小燕子》
師：又聽到了這熟悉的歌，歌聲又把我們帶進鄭振鐸的這篇經(jīng)典散文《小燕子》。（板題）
二、回顧
文章之所以經(jīng)久不衰，就是因為它非常美。美在四個方面--指名回答，并由回答的同學分別板書四個方面。
[設計意圖：由學生參與板書更符合新課標準要求，體現(xiàn)人文性，以學生為主體的精神，這樣做也提高了學生學習興趣。]
三、小組合作學習，深入體會
1、出示要求
①選擇一段你最喜歡的課文，讀一讀，找出哪些詞句最能反映這方面的美。
②細細品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊。
③組內匯報交流，組員互相補充。
2、學生按要求，先自己研讀，再組內交流。
三、集體研讀
可依學生的發(fā)言打亂課文順序研讀課文。
（一）第一自然段
可刪換“烏黑光亮的”、“俊俏輕快的”、“剪刀似的”、“活潑機靈的”體會這些詞語表現(xiàn)出小燕子的可愛。
（二）第二段
“蒙蒙的”可以換成“嘩嘩的”嗎？
“微風……”一句縮到最簡是 ？體會“千萬條……”這些修飾詞語的好處，并指導朗讀，讀出舒緩、輕柔的語氣，體會柳絲的柔美多姿。
抓住“趕集”、“光彩奪目”等詞語體會詞義，感悟春天的美麗，并通過多種形式的朗讀表達出來。
（三）第三段
從“斜著身子”、“唧唧地叫著”、“一轉眼”等詞語體會燕子飛行的多姿多態(tài)、飛行的快樂等。
（四）第四段
出填空： 像五線譜， 像音符，譜出了一支正待演奏的春天的贊歌--《 》。
燕子停在電線上像五線譜，譜出了一首春的贊歌，你能給這首歌取個名字嗎？
拓展：欣賞《春之聲圓舞曲》
[設計意圖：每一自然段都在深入體會詞句的基礎上有感情的朗讀課文，體會是為了能讀出感情。
為歌曲取名，有助于深入體會課文內容，并發(fā)展了學生思維。
《春之聲圓舞曲》是一首世界名曲，欣賞它既聯(lián)系于課文，給學生以藝術熏陶，又提高了學生的藝術素養(yǎng)。]
四、拓展延伸
1、師：春天是那樣生機勃勃，燕子是這樣伶俐可愛。鄭振鐸寫了一篇散文，你打算用什么形式表達你喜愛之情呢？
（學生可能說用唱歌、讀文、畫畫等形式。）
出示：
①《燕子》歌詞（第一段）。
②古詩《春曉》。
③現(xiàn)代詩《春的消息》部分章節(jié)
結合課文內容改寫歌詞、古詩、現(xiàn)代詩。選擇其一，也可以畫畫。
學生嘗試，教師巡視指導。
2、匯報、展示
3、小結
[設計意圖：我認為這一設計很好地突出了新課程理念，張揚了學生個性，提高了學生能力，還讓學生真切體會到“我能行”。]
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