海林市 王教剛
“聚沙成塔，集腋成裘”學生的惡習往往都是由學生平時的不良行為積累而形成的。教師要正確處理好班中的每一件違法亂紀現象，使之不能滋生蔓延，把未成年人犯罪消除于萌芽狀態。
2004年５月的某一天，那是一節體育課，正當我在辦公室伏案備課時，體育老師走進來，說：“你班發生被盜事件了，某某同學的錢丟了，你去查查吧！”
我回班后沒有急于追查，而是做了一番思想工作，想給學生一次改過的機會，最后，讓每一位學生都交一張紙條，寫上是否拿錢。可是很令我失望，每一張紙條上幾乎都寫了“錢不是我拿的，××”幾個字樣。沒有絲毫線索，這可怎么辦，我似乎顯得有些束手無策。這時我靈機一動，“請今天帶錢的同學把錢拿出來。”一聲令下，學生紛紛拿出了自己帶的零用錢。我想作為一年級的小學生，無論如何也不敢把偷拿別人的錢，拿出來放在自己手中，同時作為一年級的小學生來說，如果自己有錢，也應該不會去偷別人的錢，由此判斷，這些帶錢的同學應該不是我要找的對象。這樣就大大縮小了查尋的范圍，側面經過調查，把重點放在了張華(化名)和李飛(化名)等幾個人身上，對他們進行單獨尋問，果然在張華的文具盒中發現了一元錢，這很值得懷疑，如果是她的為什么剛才不拿出來呢？經過我側面對他的一番思想工作終于承認這一元錢是她拿楊志(化名)的，而楊志分明丟了３元錢，那２元錢呢？我繼續追問，很快張華又把藏在褲腰兜中的１元錢拿了出來，“那1元錢呢？”我似乎看到了希望，張華一口咬定只拿了２元錢，那一元不是她拿的，我想張華既然承認了２元錢，剩下的１元錢如果是她拿的就不會否認。這難道另有其人？我又想到了李飛，李飛也許看到我破案的神速，沒用我多說幾句話，李飛很快主動地把藏在鞋中的１元錢拿了出來，楊志的錢就這樣全部追回，物歸原主，而這時我已成為了學生心目中的偵探英雄，我也松了一口氣，正在這“大案”即將告捷時，突然一名學生站起來說：“劉文（化名）也丟了１元錢。”說句實話這真讓我不知所措，因為一點線索都沒有，而班中那一雙雙小眼睛卻以崇拜的目光盯著我，注視著眼前這位神探老師的下一步舉措，我又該怎么辦呢？恰巧，放學的鈴聲響了。我只好借這個引子，說：“我下午接著查，希望拿錢的同學能主動把它放到我的講桌抽屜里，我不予追究，否則……”
下午來到學校正值我為這事絞盡腦汁時，我本能地打開了抽屜，令我驚喜的事發生了，一個紙包端端正正的放在了我的抽屜中央，我欣慰地打開了紙包，果然是丟失的那１元錢，紙包里面還寫著幾個字“王老師‘我錯了，您能原諒我嗎？李杰（化名）’”這樣的學生我怎能不原諒呢？這樣的事情還用去追究嗎？課上我向他示意了一個小小的微笑，他顯的輕松多了（達到了此時無聲，勝有聲的效果）。從那以后，班中再也沒有丟過錢。
分析：《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》第二條指出：“預防未成年人犯罪，立足于教育和保護，從小抓起，對未成年人的不良行為及時進行預防和矯治。”本案例中教師始終立足于對學生的教育和保護沒有絲毫傷害學生自尊的行為，班級學生直到今天也不知道那天是誰偷拿了別人的錢，只知道班中有一位神探老師。這樣的處理收到了良好的效果，達到了育人的目的。反之，教師如果對學生直接進行正面批評，學生會感到有失尊嚴，在大家面前會抬不起頭來，他們會永遠成為周圍學生心目中的賊。而教師的做法卻保障了未成年人的身心健康，為今后培養未成年人的良好品行奠定了基礎。
低年級學生的世界觀還處于一個模糊狀態，可塑性較強，教師要認真引領，對學生的不良行為要及時進行預防和矯治，做到防微杜漸。從此班中再沒有發生過被盜事件，足以看出那件事的處理的確起到了事半功倍的作用。
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