鄖縣柳陂鎮遼瓦完全小學 陳立華
成語是我國勞動人民的智慧結晶，是中華民族的優秀文化瑰寶。指導學生學習和理解成語，對充實學生的語言基礎，豐富學生的語言質量，增強學生語言鑒賞能力，提高學生的語言表述質量，有著極其重要的意義。也是新的語文課程標準“積累自己喜歡的成語”的基本要求。我在語文教學實踐中對成語教學做了一點嘗試，作了總結歸納。
一、會意停頓，朗讀理解。
在平常的教學中，我們幾乎都來用兩兩隔開的方法教學生讀成語，如“三顧/茅廬”“綠草/如茵”，“變幻/無�！保鞍簿�/樂業”因為這樣的朗讀聽起來即整齊，又有節奏感。其實，有些成語我們在教學時可以根據意思來停頓。如“川/流不息”，這樣朗讀起來便于學生聯想到“水不停地流動”，類似的成語還有“必/不得已”“兵/不厭詐”“避/而不談”，還有一類成語朗讀時可以這樣停頓，如“自以為/是”，這樣一讀意思很明確：“自己以為是對的”。類似的成語有“無動與/衷”“必經之/路”“不解之/緣”等等，不同的停頓便于學生更準確地理解成語的意思，因此在教學中我們不能忽視對成語朗讀方法的指導。
二、變換詞序，點撥理解。
在教學成語時，我們往往會為了某個成語意思的理解尋找各種圖片、各種道具，有時還要準備些精彩的節目表演……其實，在教學時，我們只要變換一下成語的詞序，意思就很清楚了。例如，教學《廬山云霧》一文時，為了理解“千姿百態”老師費盡心思，圖片欣賞一幅又一幅，課文朗讀一遍又一遍，最終也就是完成了理解成語的意思。但我們不妨試著變換一下詞序，變“千姿百態”為“千百姿態”或“姿態千百”，學生很快就明白了，類似的成語還有“避世離俗”變換詞序為“避離世俗”，“殘軍敗將”變換詞序為“殘敗軍將”。類似這樣的詞語，我們不必大費功夫去引導學生體會，只需輕輕一點撥，學生就能完全理解。
三、故事明理，自學理解。
對于寓言成語理解，我們應抓住小學生愛聽故事的特點來教學，如“拔苗助長”，“守株待兔”，“亡羊補牢”等，這些寓言故事成語都通過一個短小的故事，告訴了我們一個深刻的道理，再聯系生活實際，學生定能理解記憶當學生再遇到寓言成語時，很自然地想知道故事梗概，便于自學理解。
作者郵箱： hbyxchly@126.com
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