江蘇東臺市曹撇鎮下舍小學 王曉春
摘要：運用電教手段，可以激發學生口語交際興趣，增強口語交際勇氣，豐富口語交際內容。
關鍵詞：電教媒體 口語交際 興趣 勇氣 內容
全日制義務教育《語文課程標準》中指出，義務教育階段“口語交際”的總目標
是使學生“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交
流，初步學會文明的進行人際溝通和社會交往，發展合作精神”。因此，如何培養學生
的口語交際能力成為擺在教師面前的一個重要課題。通過實踐證明：充分利用電教媒
體的教學功能，可以有效地培養學生口語交際能力。
其一，激發口語交際興趣。現行語文教材中有不少看圖說話訓練。在看圖說話教
學中，教師要根據電教課件聲情并茂的特點，制作適合教學需要的電教課件，創設情
趣，強化對圖意的理解。在教學《離群的小鳥》這一說話訓練題時，教師先指導學生
邊看圖，邊播放配套錄音。學生看著畫面，聽著小鳥的歡叫，小花貓得意的叫聲，小
黑雞絕望的慘叫，產生一系列聯想。然后播放電教課件，指導學生看圖說話。學生個
個躍躍欲試，舉手發言，氣氛熱烈，一堂說話課上得生動有趣。當然，口語交際情境創
設方式還很多，如：陳設相關實物，繪制有關情景的圖畫，制作必要的道具等。
其二，增強口語交際勇氣。說話難點處理不當，就會成為學生說話訓練的障礙，
而障礙一旦形成，就會使學生失去學習信心，就不能很好地完成聽說教學目標。根據
學生從具體到抽象，以形象思維為主的認知特點，利用電教課件所提供的畫面，可以化
抽象為具體形象的內容。解決聽說難點，促使學生大膽說話。高年級教材中有這樣
一個口語交際內容：討論一下，過生日請同學吃飯好不好。對于農村小學生來說，每年
的生日似乎不是那么重視，更談不上請同學來家聚一聚，敘一敘了。因此對這個內容，
小學生感到無話可說。為了解決這個難點，教學時，教師制作兩段錄象讓學生觀看：
一是許多學生在某同學家吃吃喝喝，禮物堆滿桌子，吃完飯后，桌子上還有許多剩菜；
二是另一個同學過生日，要求媽媽允許他請幾個好同學來吃飯，而這個同學家家境一般
，媽媽一臉無奈……。這情景把學生的思維充分調動起來了，個個舉手發言，辯得不
亦樂乎，就連平時最怕開口的同學也勇敢地站起來闡明自己的觀點。
其三，豐富口語交際內容。運用課件手段向學生展示豐富多彩的生活，可以拓展
學生思維，豐富說話內容，變無話可說為有話可說，拓展說話的廣度和深度。小學中
年級的教材中有個說話訓練：說說你喜歡的夏天水果的樣子，顏色和味道。由于學生
平時不善于觀察，思路狹窄，只能說出諸如西瓜，桃子之類的東西。在上這一課時，
教師播放介紹荔枝，杏子，香瓜等水果的課件，幫助學生打開思路，引導學生回憶，
自己是否看過和嘗過這些水果，再說說這些水果的特點，結果學生興趣盎然，暢所欲
言。這樣，說話內容具體豐富，用詞準確生動，達到了較好的教學效果。
提高學生口語交際能力，要堅持課堂教學這個主陣地，認真領會語文課程中口語
交際教學的要求，用好教材中設計的“口語交際”的內容，使學生通過典型話題的實
踐，積累口語交際的經驗。還要加強學科之間的聯系，將“口語交際”教學融入各學
科的教學之中。更要重視學生在日常生活中的實踐，讓他們“走出去”，用自己的智慧
，設計活動方案，制訂活動規則，與別人打交道，請求幫助，解決問題等。這樣，他們
將學會“傾聽”，學會“表達與交流”，學會“進行人際溝通和社會交往”，學會與別人
“合作”，從而逐步“具有文明和諧的進行人際交流的素養”。
作者郵箱： wxc1309@yahoo.com.cn
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