甘肅省臨澤縣城關小學 程建榮
新的課程標準強調(diào)在教學中著眼形成學生知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的目標，加強教學內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，使學生獲得終身學習必備的基礎知識和技能，同時使之成為學會學習和形成正確價值觀的過程，從而實現(xiàn)教與學方式的根本轉變。為此，加強基礎教育課程改革，課堂教學要進行“五個轉變”。這“五個轉變”：
一是，變教師講解知識為誘導學生自我省悟知識；
二是，變教師提問為引導學生發(fā)問；
三是，變搞題海戰(zhàn)術、應試訓練為指導學生應用所學知識分析解決實際問題；
四是，在涉及動手的教學中，變教師演示為指導學生獨立操作；
五是，變強制性教學管理為科學、民主的人本管理。
新的課程改革在要求教師成為學生學習的組織者、引導者和合作者，積極實施課堂教學的這“五個轉變”，會產(chǎn)生下列教育效益：
一、 教師的教育思想得到有效轉變與提高
在“以學生發(fā)展為本”等課堂教學改革原則的要求下，教師課堂教學的目標設計、教學環(huán)節(jié)設計和學生練習題的設計都會賦予新的內(nèi)涵，課堂教學的評價標準也會發(fā)生質(zhì)的變化，教師研究教學時不僅僅局限于知識和技能的傳授，而是著眼于學生能力的培養(yǎng)、良好的學習品質(zhì)的形成，以及人格的塑造。
二、 教師的教學行為發(fā)生根本變化，教學素質(zhì)有顯著提升
通過實施“五個轉變”，教學評價標準也會隨之變化，從而帶來了教學行為上的巨大變化。在這種理念的推動下，新授課的課型基本上包括以下五個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情景，認定目標；安排自學，自省自悟；提出問題，合作交流；歸納總結，條理表述；變式練習，深化提高。這樣就由過去機械簡單地向?qū)W生兜售知識，轉變?yōu)閼獙W生的動態(tài)多變的思維活動。同時，這一轉變呼喚教師不僅要具有靈活駕御課堂的能力，而且需要有更深厚的專業(yè)知識功底和一定的教學機智，從而激發(fā)教師自發(fā)投身教改、自覺錘煉業(yè)務的積極性。
三、 學生的品質(zhì)明顯改善，主人地位得以真正實現(xiàn)。
在“五個轉變”的促動下，教與學的形式發(fā)生根本變化，研究性學習在課堂上會得到落實，構建形成了新的教學環(huán)節(jié)：教師提供研究內(nèi)容，學生初步感知教材，形成問題或研究課題；教師提供研究流程，學生確立研究設想或研究方案；教師組織學生對設想和方案進行論證或研究方案；學生研究課本材料，教師進行個別指導；形成研究結果并進行展示交流；師生共同質(zhì)疑、論辯、糾正、評價。這樣，學生就從被動的處境中解放出來，真正成為課堂的主人，在民主、平等、和諧的氣氛中自省自悟、自主探索、主動發(fā)現(xiàn)，學習興趣就會得到有效激發(fā)，就會養(yǎng)成在質(zhì)疑中爭辯、求取真知與創(chuàng)新思維的習慣，從而培養(yǎng)了解決實際問題的能力。
四、 促進教育教學質(zhì)量的提高
在“五個轉變”思想與方法的引領下，所有教師會嚴謹求實，努力探索，并在研究與實踐不斷創(chuàng)新與發(fā)展，從而促動了學生的行為變化，激活了課堂思維，促進了教學質(zhì)量的上升。
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