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    《小木船》參考教案 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

    發(fā)布時(shí)間:2017-11-23 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

                             小木船

      

    教學(xué)目標(biāo)

    (一)理解課文內(nèi)容,懂得同學(xué)之間要相互諒解,多作自我批評(píng),這樣才能增進(jìn)友誼。

    (二)學(xué)習(xí)編寫作文提綱的方法。

    教學(xué)重點(diǎn)

    學(xué)習(xí)編寫作文提綱的方法。

    教學(xué)時(shí)間一課時(shí)

    教學(xué)設(shè)計(jì)

    一、教學(xué)目標(biāo)

    1.懂得要增進(jìn)同學(xué)之間的友誼,就要相互諒解,多作自我批評(píng)。

    2.學(xué)習(xí)編寫作文提綱的方法。

    二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

    學(xué)習(xí)編寫作文提綱的方法。

    三、教學(xué)過程

    (一)揭示課題。

    同學(xué)之間出現(xiàn)了矛盾或發(fā)生了不愉快的事,你是怎樣對(duì)待的?學(xué)習(xí)了《小木船》這篇課文,你也許會(huì)受到一些啟發(fā)。

    (板書:10*小木船)

    (二)學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容。

    1.默讀課文,掃清文字障礙,了解課文內(nèi)容。

    (1)默讀課文,畫出不懂的詞語(yǔ),查字典了解詞語(yǔ)意思。

    珍藏:認(rèn)為有價(jià)值而妥善地收藏。

    精致:(制造)精巧細(xì)致。

    形影不離:就像人和他的影子永遠(yuǎn)在一起那樣,形容非常要好,總是在一起。

    分辯:辯白。

    破裂:(完整的東西)出現(xiàn)裂縫。

    驚訝:驚異。

    (2)結(jié)合詞語(yǔ)意思,輕聲讀課文,了解課文主要內(nèi)容。

    2.閱讀課文,劃分段落,歸納段意。

    (1)請(qǐng)一名學(xué)生朗讀課文。

    (2)分段,歸納段意。

    第一段(第1自然段):寫每當(dāng)看到精致的小木船就會(huì)想起陳明。

    第二段(第2~3自然段):寫“我”和陳明因?yàn)樾∧敬馉?zhēng)執(zhí),友誼破裂。

    第三段(第4自然段):寫幾個(gè)月后,陳明送給“我”一只精致的小木船,我們都認(rèn)識(shí)了自己的不對(duì)。

    第四段(第5自然段):寫“我”一直珍藏著小木船。

    分段,歸納段意時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見,相互啟發(fā),教師予以適當(dāng)點(diǎn)撥。

    (3)有感情地齊讀課文,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

    3.分析課文,懂得同學(xué)之間要互相諒解,多作自我批評(píng),這樣才能增進(jìn)友誼。

    (1)結(jié)合思考練習(xí)第1題,放手讓學(xué)生分析課文,領(lǐng)會(huì)課文的思想內(nèi)容。

    教師出示寫有思考練習(xí)第一題的投影片,學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。

    對(duì)“陳明為什么送給‘我’一只精致的小木船?”這一問題,學(xué)生應(yīng)概括出:因?yàn)椤拔摇笔炙牧岁惷鞯男∧敬惷饕粴庵乱菜牧恕拔摇钡男∧敬瑸榇宋覀兊挠颜x破裂了。后來陳明家要搬到外地去,為表示他的歉意,為恢復(fù)、增進(jìn)和“我”的友誼,陳明又送給“我”一只精致的小木船。

    在討論這個(gè)問題時(shí),教師可指導(dǎo)學(xué)生閱讀第3自然段,讓學(xué)生理清兩人友誼破裂的經(jīng)過。懂得同學(xué)之間發(fā)生矛盾或遇到不愉快的事,如果雙方互不謙讓,互不理解,就會(huì)越鬧越僵,影響同學(xué)間的友誼。

    對(duì)“‘我’為什么這樣珍惜這只小木船?”這一問題,學(xué)生應(yīng)概括出:事情發(fā)生后,“我”也認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤,但沒有鼓起勇氣向陳明道歉。看到陳明主動(dòng)道歉并送給“我”精致的小木船,“我”非常感動(dòng)。而陳明從此就去了外地,我們?cè)僖矝]有見過面,這只小木船就成為我們友誼的象征,睹物思人,倍感我們友誼的珍貴,所以,“我”把對(duì)陳明的思念,對(duì)我們深厚友誼的珍惜都融入這只小木船中,格外地珍惜它。

    在討論這個(gè)問題時(shí),教師可指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)閱讀第4自然段,分析“我”和陳明兩人的動(dòng)作(攥、塞、握)、神態(tài)(偷偷、驚訝、滿臉通紅、激動(dòng)),體會(huì)兩人當(dāng)時(shí)的心情,進(jìn)而領(lǐng)會(huì)課文的思想內(nèi)容。

    4.概括課文的中心思想。

    (課文通過記敘圍繞小木船發(fā)生的一件事,說明同學(xué)之間不應(yīng)當(dāng)為小事斤斤計(jì)較,要互相諒解,多作自我批評(píng)。這樣,才能增進(jìn)友誼。

    (三)學(xué)習(xí)編寫作文提綱的方法。

    1.作者為什么要寫這篇文章,他要說明什么道理?

    (作者寫這篇文章是要說明同學(xué)之間不要斤斤計(jì)較,要互相諒解,多作自我批評(píng),才能增進(jìn)友誼這樣一個(gè)道理。)

    同學(xué)之間相處,每天都會(huì)發(fā)生些小事,作者選擇了哪件事來寫?這件事與作者要說明的道理有什么關(guān)系?

    (作者選擇了“小木船”這件事來寫。這件事在日常生活中只是件小事,但卻能很好地表達(dá)出作者要說明的道理。)

    選擇好能表達(dá)中心的事件后,作者又是怎樣一步步地把事情寫清楚、寫具體的呢?

    (作者首先寫看到小木船就想起陳明;然后按事情的發(fā)展順序記敘了圍繞小木船在“我”和陳明間發(fā)生的一件事;最后寫“我”珍藏著小木船。)

    如果不寫文章開頭一段和結(jié)尾一段,文章是否完整?這兩段在文章中起什么作用?

    (不寫開頭一段和結(jié)尾一段,文章也是完整的,開頭一段開頭點(diǎn)題,引起讀者興趣--為什么看到小木船就想起陳明,結(jié)尾一段既承接上文,告訴讀者陳明確實(shí)隨家趕到外地了,又呼應(yīng)了開頭一段。)

    2.在教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上體會(huì)作文提綱的作用。

    剛才同學(xué)們圍繞這篇課文所進(jìn)行的討論學(xué)習(xí),正是作者在寫這篇文章之前所思考的,考慮成熟后,一一列出,就是作文提綱。

    3.對(duì)照課文前的提綱,學(xué)習(xí)掌握寫提綱的步驟,掌握提綱的內(nèi)容。

    (1)對(duì)照課文掌握作文提綱的內(nèi)容。

    (內(nèi)容包括作文題目、文章中心、材料安排三大項(xiàng))

    (2)按一定的步驟寫提綱。

    (一般要先定文章中心,然后安排好材料。作文題目根據(jù)中心及材料確定好,可在列提綱對(duì)先寫,也可在安排好材料后再寫。)

    4.質(zhì)疑解難。

    學(xué)生針對(duì)在學(xué)習(xí)編寫作文提綱上的疑難,提出問題,教師采用讓學(xué)生討論解決或教師直接解答的方式幫助學(xué)生解決問題。

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