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    淺談?wù)Z文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

    發(fā)布時間:2017-9-7 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

          新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的情感和價值觀,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文,豐富語言的積累,使他們具有初步的聽說讀寫能力,養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣!敝Z言學(xué)家呂淑湘曾說過:“在語文教學(xué)上主要的任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣,不能過分依賴教師的分析和講解。因為運用語言是一種習(xí)慣,習(xí)慣的養(yǎng)成要通過反復(fù)的練習(xí)和實踐!币虼耍B(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣是語文學(xué)科重要的教學(xué)目的之一。

    在人生長河中,學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時間畢竟是短暫的,而學(xué)習(xí)和運用祖國的語言文字,則是終生所需要的。習(xí)慣的力量是巨大的,只有養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣,才能使之內(nèi)化為學(xué)生的語文素養(yǎng)。路,總歸是由他們自己去走的。學(xué)生從小養(yǎng)成了學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣,將來他就能在沒有任何約束的情況下,自覺地去讀書,去學(xué)習(xí),從而服務(wù)于社會。學(xué)生時代播下了良種,便可贏得未來的豐收。誠如一位名人所說:“起初是我們造成習(xí)慣,后來是習(xí)慣造成我們!

    由于學(xué)生長期受應(yīng)試教育的負(fù)面影響,近些年來,雖然語文教學(xué)已探索出了一些成功有效的新方法、新思路、新模式,但教學(xué)效果并不顯著。例如考完試往往聽到這樣的批評聲音“這道題講過多少遍了,怎么還錯”、“為什么不看要求,上面不是寫得很清楚嗎”、“你怎么那么馬虎”但下次考試還照樣。問題到底出在哪里?是學(xué)生馬虎?還是笨?都不是。是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。歸根到底教師平時忽視了對學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。教師不教“學(xué)”法,學(xué)生自然“學(xué)不得法”,同理,教師不注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),學(xué)生當(dāng)然也缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。若能從根本上解決學(xué)習(xí)習(xí)慣問題,語文教學(xué)高效發(fā)展的新局面就會應(yīng)運而生。因此,重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是擺在語文教師面前非常重要的任務(wù)。

    在小學(xué)語文教學(xué)過程中,不同階段培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)有所側(cè)重。根據(jù)"新課標(biāo)"的要求,以及自己從事高年級語文教學(xué)的經(jīng)歷,高年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)主要從以下方面著力培養(yǎng)。

    要有意識地訓(xùn)練學(xué)生的“聽”力,使他們會聽。比如語文課上,學(xué)生要學(xué)會抓住中心,記住要點。要教給學(xué)生關(guān)鍵的地方要側(cè)耳傾聽,并將有用的信息儲存起來;參加討論和辯論,要聽明白各人的主要觀點,看法有分歧的要能聽得出分歧在哪里。經(jīng)常有意識地訓(xùn)練學(xué)生的聽力,才能使學(xué)生“耳聰”起來,學(xué)生篩選儲存有用信息的能力也會顯著提高。

    在課堂上師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流主要靠口語表達(dá)來完成,雖然高年級學(xué)生已經(jīng)具備了口語表達(dá)能力,但有些學(xué)生語言并不規(guī)范,回答問題語無倫次,說半句話等。要提高學(xué)生口語表達(dá)的質(zhì)量,首先要說普通話,回答問題要響亮,把話說完整,出現(xiàn)問題及時糾正。其次,把讀和說有機結(jié)合起來。課堂上盡可能多地給學(xué)生提供交流的機會,最大限度地滿足所有學(xué)生的愿望,使學(xué)生敢于表達(dá),愿意表達(dá)。

    “讀”書,在于理解,也就是說要在“懂”字上下功夫。遇到不懂的字詞,不要輕易放過,要認(rèn)認(rèn)真真地查查字典,不理解的詞要聯(lián)系上下文體會意思。要讀懂課文寫什么、怎樣寫、為什么寫,養(yǎng)成邊讀邊想的好習(xí)慣,并結(jié)合課文內(nèi)容想象出課文以外的畫面、內(nèi)容等。讀而不諳其義,讀就沒有什么意義了?诘搅,心卻溜了號,更是讀書的大忌。學(xué)源于思,思源于疑。疑是思之始,學(xué)之端。還要培養(yǎng)學(xué)生在讀書時善于發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。精彩的段落應(yīng)該反復(fù)誦讀,心領(lǐng)神會,必要的還要背下來,印在腦子里,以備隨時調(diào)用。除此以外,還要使學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。要激發(fā)學(xué)生的讀書興趣,使他們喜歡讀書,不運筆墨不讀書,邊讀邊做記號,要養(yǎng)成讀書做筆記的習(xí)慣;可以摘抄好詞佳句,精彩段落和有關(guān)知識;也可以寫寫讀后感。

    良好的“寫”作習(xí)慣,主要包括留心觀察、認(rèn)真思考、勤于動筆、認(rèn)真修改。要鼓勵學(xué)生自己去觀察,通過觀察把握事物的特征,比較事物的異同,發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系。這樣做不僅為提高作文質(zhì)量奠定了基礎(chǔ),同時還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新、求異思維。動筆之前,一定要認(rèn)真思考,想一想這篇作文寫作的重點,先寫什么,再寫什么,最后寫什么,從頭到尾都想清楚了再動筆。有的學(xué)生往往想一點寫一點,寫了幾句寫不下去了,又涂掉重寫,結(jié)果是欲速則不達(dá)。

    有的學(xué)生作文寫好后,一交了之,沒有認(rèn)真修改的習(xí)慣,這或許是學(xué)生習(xí)作質(zhì)量不高的原因之一。學(xué)生的作文寫好了,要讓他們把初稿念一念,或自己一邊念一邊改,或聽取大家的建議后自己再改。正如一位作家所說:好作文不是寫出來的,而是改出來的。作家尚且如此,小學(xué)生更應(yīng)該養(yǎng)成認(rèn)真修改作文的好習(xí)慣。

     怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?首先,教師思想上要重視,不要因為短期內(nèi)未見成效就放棄努力,持之以恒,定有收獲。其次,教師的工作要細(xì)致,這樣才能針對學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況進(jìn)行耐心啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助,使學(xué)生改正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然后,教師評價要及時,哪怕學(xué)生有微小的進(jìn)步,也要及時表揚,讓學(xué)生從老師的評價中去感受自己的變化與進(jìn)步,從而增強信心。另外,小學(xué)生具有向師性、模仿性等特點,教師的良好習(xí)慣,能潛移默化地給學(xué)生以影響。身教重于言教,因此而產(chǎn)生的內(nèi)驅(qū)力,對于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,其作用是難以估量的。 

    總之,學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,并且當(dāng)這種習(xí)慣趨于穩(wěn)定而形成性格時,學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的難題就會迎刃而解,并將會使學(xué)生終身受益。

                       

     

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