《詠梅》教學設計教案教學設計

發(fā)布時間：2017-12-4 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

教學設計思想

詩詞領域是一個群芳競艷、姹紫嫣紅的百花園，它為我國文學的發(fā)展起著繼往開來的作用，作為小學生的詩詞學習在小學階段是一個難點，每兩周都會安排兩首詩詞的教學，孩子們也能背誦一些經典詩詞。現(xiàn)代教育理念告訴我們：教育是終生學習，教育是讓學生把“學會”變?yōu)椤皶䦟W”……。“舉一反三”應是學習的高境界，本人試圖通過校外教育文學欣賞班的這塊陣地，探索一些適合小學生詩詞學習的新路子：

1、培養(yǎng)小學生對詩詞愛好，培養(yǎng)他們的書卷氣。

2、花少時間，通過讀讀，背背理解詩詞。

3、滲透欣賞詩詞的方法，比如：比較法、體會情緒法、資料搜集法、了解背景法、重點詞句法等。

4、完成學習詩詞，欣賞詩詞，從學詩中學會做人。

教學設計方案

一、教材分析

毛澤東的《詠梅》，托梅寄志，表現(xiàn)了梅花堅冰不能損其骨，飛雪不能掩其俏，險境不能摧其志的品格，表明共產黨人在險惡的環(huán)境下決不屈服，勇敢迎接挑戰(zhàn)，無私無欲，直到取得最后勝利。本詩詞用一課時完成。

重點：理解詩意，領會梅的特點、品格。

難點：借物言志，感悟毛澤東借詠梅所抒發(fā)的豪情。

二、教學目標：

1、知識目標：熟讀并背誦《詠梅》，理解詩意。

2、能力目標：了解欣賞詩歌的一些方法。

3、情感目標：熱愛詩詞，培養(yǎng)對詩詞學習的興趣。

三、教學策略分析：

通過形象生動的現(xiàn)代化教學手段，課件、圖畫、音樂，采用小學語文課的特質學習方法，以讀為主。采用范讀、詩詞整體感受--反復練讀、個別體會理解詩意。--有感情誦讀、議議、評評。深刻理解毛主席筆下梅的品質--比較同一體裁陸游詠梅的情緒。面向全體，注重個體對文字的體驗、理解。以學生為主，注重學習方法的引導，力求培養(yǎng)學生的詩詞欣賞的能力。

四、教學步驟：

1、激趣導入，揭示主題。

（1）觀看課件、談感想。

（2）板書課題、揭示主題。

2、以讀為主，理解詩意。

（1）教師有感情范讀，學生整體感受。

（2）學生采用自己喜歡的方式反復練讀，理解詩意。

重點是“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”、“待到山花爛漫時她在叢中笑”的理解，教師相機點拔指導。

3、品讀、吟詠，體會詩詞的情感，熟讀成誦，深入領悟梅花的特點和品格。學生交流、評價、學習的感受。

3、對比賞讀，提高能力。

（1）學生自學陸游的《詠梅》，試用關鍵的字、句表現(xiàn)詩詞的情緒。

（2）交流、評價，鼓勵學生表達。