在今年“全國四大青年名師”教學(xué)風(fēng)格展示活動(dòng)會(huì)上，筆者有幸聽了特級(jí)教師孫雙金老師執(zhí)教的《林沖棒打洪教頭》一課，收益匪淺。我們不僅被孫老師精湛的教學(xué)藝術(shù)所折服，更被他評(píng)價(jià)學(xué)生的藝術(shù)所震撼。很多次，大廳里都回蕩著大家雷鳴般的掌聲。下面筆者拾幾個(gè)片段與大家共享。
片段一：
師：我給大家上了一節(jié)課，就喜歡上大家了，喜歡那個(gè)英俊的小男孩，還喜歡那個(gè)扎辮子的女孩，喜歡自信的孩子，他們敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，我喜歡你們，你們對(duì)孫老師的印象怎樣？
生：為人親切。
生：很幽默。
生：和藹可親。
……
師：老師燦爛的笑容是開在學(xué)生心里永不凋謝的花朵。
生：你會(huì)鼓勵(lì)我們，讓我們自信。
師：是的，我要讓你們永遠(yuǎn)自信，永遠(yuǎn)挺起腰桿來做人。
……
師：現(xiàn)在上課你們敢舉手了嗎？
生：敢！（聲音洪亮，全班有五十多位學(xué)生舉起了手）
（師走到一位不敢舉手、說話聲音很小的男生面前）
師：你剛才為什么不舉手？
生：我怕。（聲音極小）
師：怕什么？
生：我怕答錯(cuò)，怕被人笑。
師：錯(cuò)誤并不可怕，每個(gè)人都是從錯(cuò)誤走向正確，從失敗走向成功的。愛迪生失敗了一千多次才發(fā)明了電燈泡，你答對(duì)了，我們?yōu)槟愎恼疲疱e(cuò)了表揚(yáng)你的勇氣，現(xiàn)在你敢舉手了嗎？
生：敢。（低著頭，聲音稍高了一點(diǎn)）
師：看著我的眼睛，把手舉高點(diǎn)。
生：（看著孫老師，手舉得比剛才高了一點(diǎn)）
師：看著我，再舉高點(diǎn)。我要永遠(yuǎn)讓你自信，永遠(yuǎn)挺起腰桿來做人，現(xiàn)在你敢舉手了嗎？
生：敢。（熱淚盈眶）
（臺(tái)下掌聲經(jīng)久不息）
感想：雷鳴般的掌聲持續(xù)了很久很久，感動(dòng)的僅僅是那位學(xué)生嗎？我看到有的老師的眼眶也濕潤(rùn)了。孫老師不僅僅是在教學(xué)生知識(shí)，而是用自己的智慧教學(xué)生學(xué)會(huì)做“人”，做一個(gè)大寫的“人”，學(xué)會(huì)自信，對(duì)于這個(gè)學(xué)生來說恐怕他一輩子也不會(huì)忘記孫老師給他的鼓勵(lì)，給他的自信。課后，孫老師說：自卑的人永遠(yuǎn)沒有精彩的人生，永遠(yuǎn)走不向成功。他對(duì)學(xué)生就像對(duì)自己的孩子一般呵護(hù)、欣賞和寬容。這樣的老師能不讓人愛嗎？
片段二：
師：《水滸傳》是中國的四大名著之一，既然是名著，那就十分值得品嘗，拿出筆來，請(qǐng)把你的不理解的詞和句在書上劃出來，不動(dòng)筆墨不讀書。
（生自由學(xué)課文，師巡視）
師：我剛才簡(jiǎn)單的看了一下，有的同學(xué)在不懂的地方劃出來，這很好，讀書就應(yīng)該這樣；有的同學(xué)一個(gè)也沒劃，我為他感到驕傲，說明他全懂了，我們把不懂的地方提出來，全請(qǐng)他們沒有劃的同學(xué)解決。
（眾笑）
感想：孫老師不僅會(huì)贊美，而他的“批評(píng)”則更加耐人尋味，學(xué)生在笑聲中已經(jīng)聽出了孫老師的“話中有話”。
片段三：
師：通過兩人的對(duì)比，誰是真正的好漢就不言而喻了。我們不但說得好，還要讀得好。我認(rèn)為這篇文章最精彩的就是第七自然段，看誰能讀出林沖的威風(fēng)？
生1：（讀得很不錯(cuò)）
師問生2：給多少分？
生2：95分。
師：那說明留有5分的余地是給你超越的。
生2：（把林沖讀得栩栩如生，淋漓盡致，全場(chǎng)響起熱烈的掌聲）
師問生1：給多少分？
生1：93分，因?yàn)樗芏嘧肿x錯(cuò)了。
師：那你認(rèn)為她哪里比你好？
生1：這個(gè)問題能讓別人回答嗎？
師：不！我就是要讓你說！
生1：她的語氣比我好，讀得比我有感情。
師：現(xiàn)在，你的心胸變得開闊了，虛懷若谷了，懂得欣賞別人，贊美別人了。
感想：孫老師的課堂是情感和智慧共生的課堂，是師生精神的天堂，師生在這樣的課堂中是幸福的、快樂的、充實(shí)的。生活中就有人不愿承認(rèn)別人比自己好，不愿贊美別人、自己的同伴，更不用說自己的對(duì)手，孫老師用自己高尚的人格魅力使學(xué)生“形成良好的個(gè)性和健全的人格。”
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