教學(xué)目標(biāo)
１、能正確書寫本課生字：卷、愈、猜、撥、柜、撞、淘、扭、賴；
２、利用字典或結(jié)合上下文理解“幽深、愈發(fā)、索性、細(xì)膩、伏案、信賴”等詞；
３、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第４--７自然段；
４、在具體的語言文字中感受珍珠鳥形態(tài)的美好，體會(huì)珍珠鳥對“我”的信賴過程及“我”對珍珠鳥的呵護(hù)與喜愛，生成愛護(hù)動(dòng)物的美好情感。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第４--７自然段；
教學(xué)難點(diǎn)：在具體的語言文字中感受珍珠鳥形態(tài)的美好，體會(huì)珍珠鳥對“我”的信賴過程及“我”對珍珠鳥的呵護(hù)與喜愛，生成愛護(hù)動(dòng)物的美好情感。
教學(xué)方法：閱讀感悟
學(xué)習(xí)方法：閱讀感悟
課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
光盤
教學(xué)過程：
第一課時(shí)：
一、 導(dǎo)入新課
１、介紹作者：馮驥才 中國當(dāng)代著名作家
２、板書課題 20珍珠鳥（讀三遍）
二、 初讀課文，粗略感知
1、檢查初讀情況：讀生字：
扭動(dòng)、猜猜
撥開那愈發(fā)繁茂的綠蔓，我看見籠子里有一卷干草。
這只淘氣的小鳥信賴我，所以在屋里亂飛亂撞，有時(shí)還在柜頂上休息。
理解詞語
讀課文：
將生字帶入文中自由朗讀課文（要求讀正確）
齊讀課文；（要求：姿勢端正、發(fā)音到位）
指名逐節(jié)朗讀；（間接指導(dǎo)）
再齊讀課文。
2、教師范讀課文，學(xué)生思考珍珠鳥給你留下怎樣的印象？
交流：
珍珠鳥的樣子：
“瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。”
(1)、生讀；
(2)、你從文字中感受到了什么？
（小鳥的可愛；為什么它被稱為珍珠鳥）
(3)、再讀。
珍珠鳥的叫聲
“三個(gè)月后，那愈發(fā)繁茂的的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。”
珍珠鳥很淘氣。
珍珠鳥的膽子越來越大。
引導(dǎo)：珍珠鳥的膽子真的很大嗎？它真的不怕人嗎？聽這一句話：“一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全。”
（學(xué)生體會(huì)，感受珍珠鳥也是怕人的。）
小結(jié)：珍珠鳥的樣子（外形、叫聲、你對它的感受）
三、 指導(dǎo)寫字
１、復(fù)習(xí)生字讀音
撥開那愈發(fā)繁茂的綠蔓，我看見籠子里有一卷干草。
這只淘氣的小鳥信賴我，所以在屋里亂飛亂撞，有時(shí)還在柜頂上休息。
扭動(dòng)、猜猜
２、指導(dǎo)書寫
卷：
賴：（結(jié)合學(xué)習(xí)“懶”）
撥：（結(jié)合“拔”字教學(xué)）
３、描紅
第二課時(shí)：
一、復(fù)習(xí)舊知：
1、出示珍珠鳥圖片，大家都預(yù)習(xí)了課文，作者喜歡珍珠鳥嗎？（喜歡），帶著喜歡的感情朗讀第三自然段。
2、作者寫珍珠鳥的樣子時(shí)，先寫什么、又寫什么，最后寫什么呢？（嘴、腳、毛、身子）對了作者是按從部分到整體的順序?qū)懙摹?/p>
二、精讀文本，深刻體驗(yàn)
１、探究插圖
師：珍珠鳥在“我”精心呵護(hù)下，與“我”不斷親近，“我”寫作時(shí)，它成了我熱心的小伙伴兒，有一天……
（課件出示“小鳥依人”插圖，配樂）
師：看到這幅畫，我相信我們都會(huì)有一種怦然心動(dòng)的感覺，在這幅畫里，我們看到了什么？
生答（一只小鳥正停在我的肩膀上，我便停下筆，注視著它……）
師：是啊，睡熟了，噓--你能小聲告訴我嗎？
生輕聲地朗讀第六自然段。
師：這小家伙睡得好熟啊，瞧！作者的眼光里充滿了愛意，如果請你給這幅畫加個(gè)題目，用一個(gè)詞或一句話，你回寫什么呢？
師生互動(dòng)（學(xué)生答，老師充滿深情評價(jià)）
師：多么富有詩意的想法，令人遐想，作家此時(shí)也不由自主地筆尖一動(dòng)，流淌了一句愛的呼喚。
生：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？（課件句子對比）
生：對比朗讀（課件配合）
師：兩個(gè)句子意思相同，說法不同，帶問號的是反問，句號的是陳述。
師：（深情的）小鳥伏眠于作者的肩頭，神色安詳?shù)厮肓耍藭r(shí)，小鳥是幸福的，作者也是幸福的，讓我們一同走進(jìn)這美好的境界。
師生一齊配樂朗誦第六、七自然段。
師：信賴豈是一天兩天能建立的，讓我們來看看小珍珠鳥是怎樣逐步“信賴”我的。默讀第四自然段，劃出表示先后順序的詞。
生默讀，劃詞。
師生互動(dòng)（生回答，師板書）出示課件段。
師：課件第一句“起先……”生讀。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？生答
師：（歡快）看到這只小珍珠鳥是如此的快活，老師都想變成它了。大家也想成為這只快活的小鳥嗎？誰來生：
師：真淘氣啊！想象一下，這時(shí)作者是怎樣做的呢？生：
師：對啊！如果當(dāng)這小家伙在籠子四周活動(dòng)時(shí)，我去驚擾它，當(dāng)它在屋里里飛來飛去時(shí)，我去驚動(dòng)它，它會(huì)信賴我嗎？我對它的做法讓它相信了我的友好，漸漸的，它的膽子大了……
生讀。
師：從“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”和“偏過頭來看我的反應(yīng)”讀出了什么？（生答。）
師：多么有靈性的小家伙啊！想象一下它看到了作者什么樣的反應(yīng)？（生答）
師：如果小珍珠鳥落在我的桌上，喝我的茶時(shí)，我把它趕開，它會(huì)信賴我嗎？所以小鳥信賴我是因?yàn)槲摇ㄉ穑┌鍟何覑坌▲B
師：（“后來……”課件）指名讀。你從哪個(gè)詞看出了我愛小鳥呢？為什么？生答（“撫一撫”）
師引：從此，白天它……；傍晚，它就……。
師：可以把“再三”換一個(gè)詞嗎？（生答：反復(fù)）從這個(gè)詞中，你體會(huì)到了什么？
生：談體會(huì)。
師：在信賴與關(guān)愛中，日復(fù)一日，終于出現(xiàn)了可前我們看到的一幕，就連作者也沒有想到的一幕。
生：齊讀第六、七自然段。（配樂）
師：是的，信賴不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？讓我們再來看看作者與小鳥的父母之間呢？想象一下如果你是小鳥的爸爸或者媽媽……師讀第一自然段，這時(shí)你會(huì)對新主人說……
師：讀第二自然段，你又會(huì)對新主人說……
師：（創(chuàng)設(shè)情景）“三個(gè)月后……探出來”一天，我又撥開綠蔓仔細(xì)地端詳著小鳥，調(diào)皮的小家伙也歪著腦袋在觀察我，當(dāng)它發(fā)現(xiàn)我是一個(gè)多么巨大的陌生動(dòng)物時(shí)，它突然感到害怕，雙腿發(fā)軟，連忙撲進(jìn)媽媽的懷里，驚慌的說：“媽媽，我好怕啊！”它的媽媽說……（：“別害怕，我出去看看。”媽媽看到了我回去說：“那是新主人，他想看看你，他不會(huì)傷害你的。……”）
師：哦！作者與小鳥的父母也互相信賴，和諧相處啊！這美好的境界豈止在人鳥之間呢？請看老師這里為你們帶來的一組畫面。
（播放一組動(dòng)物于動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人之間和諧友好的畫面）
師：看了這些，你有什么感受呢？
師生互動(dòng)。老師富有激情的評價(jià)，再一次謳歌信賴創(chuàng)造出的美好境界。
你真是一個(gè)有愛心的孩子；確實(shí)如此，如果老師、同學(xué)之間都互相信任，互相關(guān)愛對方，我們這個(gè)班級就會(huì)永遠(yuǎn)是個(gè)和諧的集體；
師：為了達(dá)到這美好的境界，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣做？依照作者的“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？說說你的格言。
生說。
師：今天，我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是信賴創(chuàng)造的美好境界。其實(shí)，人和人，社會(huì)和社會(huì)，國家和國家之間，又何嘗不是這樣？世界和平的日子，只有從彼此信賴中才能得到。
配樂齊讀： 信賴
信賴是一盞燈，一盞明亮的燈，
她使我們前進(jìn)的道路更亮，更明；
信賴是一座橋，一座堅(jiān)固的橋，
她使我們封閉的心靈相通，相融；
信賴是一首歌，一首動(dòng)聽的歌，
她讓我們在飛揚(yáng)的歌聲中歡笑，愉悅；
信賴是一首詩，一首抒情的詩，
她讓我們在詩意的生活中沉醉，向往，；
朋友，你手中是否牢牢握著這樣一把神奇的鑰匙呢？
板書：
20 珍珠鳥 起先 隨后 漸漸地
先：
信賴 只在籠子四周 在屋里 在小桌子上 然后：
愛 再：
后來：
淘氣 可愛 膽大
我 神氣 頑皮 活潑
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