《龍的傳人》教學(xué)設(shè)計教案教學(xué)設(shè)計

發(fā)布時間：2017-4-23 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

教學(xué)設(shè)想:

首先通過課件播放歌曲來引入課文,學(xué)生感悟, 再讓學(xué)生進入課文,教師組織進行生字詞的學(xué)習(xí), 然后學(xué)習(xí)課文內(nèi)容.在學(xué)習(xí)課文時,先以讀為主,在讀中感悟,老師要求學(xué)生根據(jù)課本的圖進行學(xué)習(xí)

二、教材分析：

這是一篇凝聚著強烈民族自豪感和愛國情感的文章，教材通過對龍的傳說、龍在中國人心中的地位以及龍的象征意義的描述，贊頌了勤勞智慧的中國人民對自由完美的向往和追求，意在培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、自信心。

二、學(xué)情分析：

　　五年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ)和搜集處理信息的能力，因此，教師在本課的學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生以讀為主、讀中感、讀中悟，讓學(xué)生在充分閱讀和思考的基礎(chǔ)上進行合作探究學(xué)習(xí)，在積極思考和交流中感受成功的快樂。

三、教學(xué)目標(biāo)：

　1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。

　2、學(xué)會本課生字詞。

　3、學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的表達方法。

四、教學(xué)重點、難點：

　1、理解龍的象征意義，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。

　2、學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的表達方法。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

　1、教師：錄音機錄音帶圖片課件

　2、學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，查找有關(guān)資料。

六、教學(xué)過程：

（一）設(shè)疑激趣導(dǎo)入課題

　1、播放歌曲《龍的傳人》，教師問：

　　 ①知道這首歌曲的名字嗎？

　　 ②關(guān)于龍，你都知道些什么？（教師組織學(xué)生用簡短的語言交流課前搜集到的有關(guān)龍的資料。）

　　 ③誰知道歌詞中的“龍的傳人”指的是什么人？

　2、過渡：中國人為什么要自稱是龍的傳人呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！引入新課，板書課題。

　[組織學(xué)生欣賞歌曲，交流課前通過讀書、上網(wǎng)、看電視等多種方式收集到的有龍的的圖文資料，這樣豐富了課程資源，培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力，將課堂延伸至深課外，使其產(chǎn)生好奇心、求知欲，就能進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。]

（二）、初讀課文，整體感知。

　1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，借助工具書理解不懂的詞語，邊讀邊想課文主要寫了什么？

　2、教師出示含有本課生字的詞語，檢查認(rèn)讀。

　3、討論交流課文主要寫了什么？

　[既提出了閱讀教學(xué)首要的、也是必要的要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。又抓住了重點設(shè)問：課文主要寫了什么？起到了牽一發(fā)而動全身的作用。在此給學(xué)生充分的讀書時間，讓學(xué)生充分享受個體認(rèn)知的快樂，意在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、獨立思考的品質(zhì)。]

（三）、細(xì)讀感悟，合作探究。

　1、學(xué)生以喜歡的方式再讀課文，把自己感興趣的部分多讀兩遍，想想讀懂了什么？邊讀邊在書上批注感悟，并把不懂的問題記下來。讀完后自己出題目檢測閱讀效果。

　2、小組內(nèi)匯報交流：先把自己感興趣的段落讀給同學(xué)聽，再說說從中讀懂了什么？是從哪些詞句中讀懂的？不懂的問題提出來和同學(xué)一起討論。互相交流題目檢測閱讀效果。

　3、集體匯報交流，教師相機點撥指導(dǎo)。

　（1）課件出示在不同時期文物古跡中龍的圖案，引導(dǎo)學(xué)生觀察體會其樣子的不同，深入理解它并不真實存在，只是人們想像出來的傳說中的動物。

　（2）理解圖騰的意思，討論遠古時期的人們?yōu)槭裁窗妖埉?dāng)作崇拜的圖騰？

　（3）①理解“金龍獻瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍”等成語的意思。

　　　②指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，想象它們所表現(xiàn)的“祥和幸福、歡騰自由”的景象。

　　　③拓展交流：你還知道哪些帶“龍”字的成語？

（4）討論文章的開頭和結(jié)尾有什么特點？這樣寫的好處是什么？體會作者首尾照應(yīng)的表達方法。

　　　　[在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上小組內(nèi)討論交流，為學(xué)生展示自我搭建平臺，為每一個學(xué)生展示自我創(chuàng)設(shè)平等的機會。教師點撥時抓點帶面，點上著力，次要內(nèi)容以讀代講，一帶而過。重點內(nèi)容反復(fù)品讀感悟，讓學(xué)生在研讀品味中生情，大手筆處理教材，以學(xué)定教。]

（四）、感情朗讀，升華認(rèn)識。

　　教師過渡：中國人自稱是龍的傳人，是因為我們向往和追求自由完美，你能通過朗讀把這種感情讀出來嗎？

　1、學(xué)生自由練讀。

　2、指名讀喜歡的部分，師生評議。

　3、播放歌曲，學(xué)生跟唱，引發(fā)情感共鳴。

　　[在引導(dǎo)學(xué)生走進文本，受到情感熏陶的基礎(chǔ)上，進一步引導(dǎo)學(xué)生將作者字里行間流露的深情通過朗讀表達出來，激發(fā)學(xué)生與作者情感上的共鳴。使學(xué)生的民族自豪感得到培養(yǎng)。]

（五）、拓展延伸

　1、搜集有關(guān)龍的資料，創(chuàng)辦專題讀書筆記。

　　[這個問題的設(shè)計，是在學(xué)生深讀積累的基礎(chǔ)上進行拓展延伸，為學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)提供一個空間，從而使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到培養(yǎng)，體現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。]

播放課件（欣賞與龍有關(guān)的圖片）：在工藝美術(shù)作品、建筑名勝、影視歌舞，歲時節(jié)令、婚喪禮儀、服飾冠履中，龍都作為重要的組成部分，以盤旋、騰越、奮飛等多種形式，弘揚一種縱橫江天、浩然宇內(nèi)的民族大氣。

播放課件：（欣賞民族管弦樂《金蛇狂舞》）

這首民族管弦樂曲是聶耳于1934年根據(jù)江南絲竹《倒八板》整理改編的，他親自指揮樂隊演奏，灌成唱片，廣為流傳。樂曲寄寓了作者對新中國美好

前程的堅定信念，表現(xiàn)了樂觀主義的精神。

龍的精神是團結(jié)凝聚的精神、造福人類的精神、奮發(fā)開拓的精神、與天和

諧的精神。

播放課件（與龍有關(guān)的詞語）：龍騰虎躍龍飛鳳舞龍爭虎斗臥虎藏龍

虎踞龍盤龍?zhí)痘⒀?nbsp;龍鳳呈祥龍精虎猛降龍伏虎畫龍點睛龍馬精神矯若游龍龍舟競渡等

播放課件（欣賞歌曲《龍的傳人》）

教師：我們中華民族有著悠久的歷史和燦爛的文化傳統(tǒng)，有自立世界民族之林

的英雄氣概。全世界的炎黃子孫一脈相連，都以“龍的傳人”自豪。《龍的傳

人》20年前曾在中國廣泛流行。歌曲具有豐富的內(nèi)涵，形象鮮明，富有想象

力。感情從較為深沉含蓄轉(zhuǎn)為振臂疾呼，富有歷史感和號召力。

學(xué)生分析歌曲表達了怎樣的情感？

學(xué)生演唱歌曲。要求感情投入地演唱歌曲，唱出華夏游子對祖國母親刻骨銘心

的愛戀。

反思：本節(jié)課圍繞“質(zhì)疑、解難，讀書、感悟，討論、交流”展開教學(xué)，通過聽歌導(dǎo)入，圖片展示，讓學(xué)生“樂中求知”，通過自讀感悟，小組合作交流，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時教師的相機點撥，又突出了重點。將以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想落到了實處。

附:

遙遠的東方有一條江,

它的名字就叫長江.

遙遠的東方有一條河,

它的名字就叫黃河.

雖不曾看見長江美,

夢里常神游長江水.

雖不曾聽見黃河壯,

澎湃洶涌在夢里.

古老的東方有一條龍,

它的名字就叫中國.

古老的東方有一群人,