汪營民族希望小學(xué) 連娜
《九年義務(wù)教育小學(xué)語文教學(xué)大綱》指出：“作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合。”“在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功，運用到自己的作文中去”。這就明確告訴我們：閱讀是作文的基礎(chǔ)，只有讀得多，見得多，記得多，學(xué)生腦子里才有可寫內(nèi)容，才談得上想象、幻想�；诖�，就必須讓學(xué)生多讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。然而，在語文教學(xué)中卻普遍存在著一種現(xiàn)象，那就是閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的完全脫節(jié)。也就是說，上課歸上課，作文歸作文，“讀”與“寫”完全脫離。如何使閱讀課中的讀寫訓(xùn)練走上高效之路呢？我做了一些嘗試：
一、 挖掘教材中“讀”與“寫”的結(jié)合點，以讀悟?qū)憽?/p>
小學(xué)語文課本所選的文章都是一些極好的范文，是學(xué)生模仿習(xí)作的典范。如果能在教學(xué)中把閱讀教學(xué)與學(xué)生的作文實際緊密聯(lián)系起來，對于提高學(xué)生的作文水平是很有作用的。
1、 品詞品句，以讀悟?qū)憽?/p>
我們在閱讀教學(xué)中，往往會對課文中的重點詞、句進行精心品味，這種品味不僅要讓學(xué)生讀通讀透，更應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，悟出寫法，領(lǐng)會意圖，進而學(xué)會運用。其實閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生品詞品句，也為寫作積累了豐富詞匯。不積小流，無以成江河。如：在教學(xué)《荷花》一文時，我覺得“白荷花在這些大圓盤之間冒出來�！边@句話的“冒出來”用詞十分準確，于是，我就引導(dǎo)學(xué)生運用了換詞式，體會“冒出來”一詞的巧妙之處。我是這樣設(shè)計的：“冒出來”是什么意思？可以換其它詞嗎？為什么作者不作“生出來”而用“冒出來”？通過引導(dǎo)，學(xué)生就明白到“冒出來”一詞寫出了由于池里的荷花挨挨擠擠的，荷花必須用力地向上生長，才能長出來。因此，這個詞用得十分準確。
2、 品段落，以讀悟?qū)憽?/p>
小學(xué)語文課本中有許多文章的段落寫法都很有特色，若教學(xué)中充分進行讀寫訓(xùn)練，也會收到意想不到的效益。
如教學(xué)《第一場雪》第四自然段。這段寫雪美很有層次，先整體寫雪后美景，接著具體寫具有特色的雪后景致，既有靜態(tài)美的描寫，又有動態(tài)美的描寫。這種段落的描述對于小學(xué)生來說，有很強的示范性。于是在教學(xué)到這時，我讓學(xué)生們在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，自由談?wù)勛x了這段的感受：“寫得很美，采用總分寫法，注意動靜結(jié)合�！庇谑俏页脽岽蜩F：“現(xiàn)在我想請你也來試試，觀察校園一角，把校園一角的景物特點按這種方法寫下來。”學(xué)生有例可仿，事半功倍。
3、 品標點，以讀悟?qū)憽?/p>
閱讀教學(xué)中，我們常遇到文中有省略號，有時為了突出省略號的作用，會引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，說說省略的內(nèi)容是什么。與此同時，還可以讓學(xué)生據(jù)省略號作小練筆。
二、 激發(fā)學(xué)生大膽想象，及時有效進行讀寫訓(xùn)練。
古人把閱讀比作根，把作文比作葉，根深才能葉茂。這一形象比喻說明讀書是學(xué)生攝取作文知識的重要來源之一。故而學(xué)生的閱讀要精深，不單在現(xiàn)有的句段方面，還要悟領(lǐng)文章的思想內(nèi)涵，并就此引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想或想象寫下來。如此既以寫拓寬對課文的閱讀理解，又增加寫的訓(xùn)練機會，提高了讀寫訓(xùn)練的效益。
1、 著眼故事的結(jié)局，進行讀寫訓(xùn)練
依據(jù)原文，進行創(chuàng)造性續(xù)寫，對于發(fā)展孩子的創(chuàng)造性、合理性思維，培養(yǎng)寫作興趣、提高寫作水平都有很大的幫助。
2、 著眼故事插圖，進行讀寫訓(xùn)練。
小學(xué)語文課本都配有課文插圖，這些插圖不是編者隨意加上去的，而是有一定目的的。我們教學(xué)時還可以充分利用這些插圖，讓它成為一條讀寫訓(xùn)練的紐帶。
3、 著眼讀后的感受，進行讀寫訓(xùn)練。
閱讀是讀懂文章，作文是思想情感的表達。通過閱讀進行寫作，有利于激活學(xué)生頭腦中儲存的信息，適用已學(xué)知識的重組創(chuàng)新。
[閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的探究 教案教學(xué)設(shè)計]相關(guān)文章：
1.怎樣閱讀寫景散文