臨澤縣城關(guān)小學(xué) 邢雪玲
作文是表情達(dá)意的交際工具，具有多種交際功能。作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位。但是有許多學(xué)生害怕寫作文，提筆就抓耳撓腮，總覺(jué)得無(wú)話可寫。怎么解決這一問(wèn)題呢？葉圣陶先生說(shuō)“生活猶如泉水，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流不停息”。因此，如何幫助學(xué)生積累素材，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是作文教學(xué)迫切需要解決的問(wèn)題。如何解決這一問(wèn)題，使學(xué)生覺(jué)得寫作是一種快樂(lè)呢？我覺(jué)得有必要做到以下幾點(diǎn)。
一、利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活體驗(yàn)和語(yǔ)言積累
運(yùn)用多媒體教學(xué)作文，可以把現(xiàn)實(shí)生活中的情、景、事、物搬進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)良好的寫作情境，為學(xué)生提供豐富的素材，讓學(xué)生在愉快的情緒下寫作。例如：學(xué)生在寫寫景作文時(shí)抓不住特點(diǎn)，寫不出意境。這不是學(xué)生對(duì)周圍景物不夠留心，缺乏豐富的聯(lián)想，而實(shí)際上，是老師指導(dǎo)學(xué)生寫景時(shí)，沒(méi)有讓學(xué)生融入景物，這才是學(xué)生對(duì)寫景作文感到頭疼的主要原因。為了讓學(xué)生有身臨其境的感受，寫出好的作文，指導(dǎo)寫景作文時(shí)，我首先利用多媒體播放了一段事先收集的圖片資料，有群星璀璨的星空，有洶涌澎湃的大海，有巍峨挺拔的群山，有飛流直下的瀑布，還有家鄉(xiāng)美麗的風(fēng)景畫面……看了令人心弛神往，這些圖片喚起了學(xué)生傾訴的欲望和無(wú)窮的想像力，激發(fā)了他們寫作的興趣。又如：在指導(dǎo)學(xué)生寫《我的家鄉(xiāng)變了》時(shí)，我了解到學(xué)生只知道現(xiàn)在的衣、食、住、行，而不了解過(guò)去是什么樣的，為了讓學(xué)生有形象直觀的感受，我就用一組一組對(duì)比的圖片和視頻片段資料展示。這樣學(xué)生有了第一收資料，然后讓學(xué)生合作討論，進(jìn)行寫作順序、材料的安排和選取進(jìn)行構(gòu)思。到了自己所喜愛(ài)的景，在應(yīng)用合理恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑢懗隽朔浅?yōu)秀的作文。多媒體作文教學(xué)滿足了學(xué)生的求知欲望，開(kāi)闊了他們的視野，豐富了他們的想象力，寫作水平也隨之提高。這是很受學(xué)生歡迎的一種作文教學(xué)法，取得了令人滿意的教學(xué)效果。
二、激發(fā)寫作興趣，讓學(xué)生覺(jué)得有話可說(shuō)
托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生興趣。”如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？
1.以說(shuō)促寫，提高學(xué)生的寫作興趣
我們常常可以看到：有些學(xué)生說(shuō)話時(shí)滔滔不絕，可寫作文卻無(wú)從下筆。這是因?yàn)椤罢f(shuō)”在生活實(shí)踐中用的較多，而“寫”卻較少，沒(méi)有實(shí)踐就無(wú)話可寫。因此在寫作訓(xùn)練時(shí)，可讓學(xué)生先說(shuō)后寫，引導(dǎo)學(xué)生把“說(shuō)”和“寫”結(jié)合起來(lái)，這樣既提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又提高了書面語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生做到語(yǔ)句通順、條理清晰。
2、“每日一憶一得”，讓學(xué)生覺(jué)得有話可寫。
每日一憶一得，即把每天經(jīng)歷的事情在腦海里演一遍電影。為了讓學(xué)生積極參與，我經(jīng)常在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行比賽，看看誰(shuí)“憶”的事情又多又有意義。比賽時(shí)，我以身作則，跟學(xué)生一起參賽，說(shuō)一說(shuō)今天有哪些事可以寫成作文。在我的引導(dǎo)下他們大受啟發(fā)，爭(zhēng)相發(fā)言。學(xué)生們回憶一天內(nèi)發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，同學(xué)之間的、師生之間的、父母之間的……學(xué)生們開(kāi)始認(rèn)識(shí)生活，體驗(yàn)生活，思考生活。這種方法既提高了學(xué)生的寫作興趣，又為感受生活所得提供了豐富的素材，可謂一舉兩得。
3、師生共評(píng)，收獲成功的喜悅
以前每次講評(píng)作文，都是我講學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生沒(méi)有直接參與，覺(jué)得枯燥乏味沒(méi)有興趣，許多學(xué)生趴在桌子上“神游”，一節(jié)課下來(lái)老師聲嘶力竭，學(xué)生毫無(wú)收獲。為了改變這一現(xiàn)狀，我積極改進(jìn)講評(píng)方法，嘗試師生共評(píng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，在課堂上與學(xué)生平等相處。我在讀學(xué)生寫的作文時(shí)，引導(dǎo)他們仔細(xì)聆聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)哪些作文寫得較好，為什么？啟發(fā)學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生興趣被激發(fā)了，都能積極踴躍發(fā)言，而且說(shuō)的頭頭是道，這時(shí)我又及時(shí)給予他們表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，“同學(xué)們很聰明，都能充當(dāng)小老師了。老師特意指明學(xué)生再念一些作文，看看哪位醫(yī)生能對(duì)癥下藥”。學(xué)生們思維活躍了，每篇文章存在的毛病都被他們發(fā)現(xiàn)了。然后再給優(yōu)秀學(xué)生提供一個(gè)自我表現(xiàn)的舞臺(tái)，讓他們面對(duì)全班同學(xué)朗讀自己的習(xí)作，使他們產(chǎn)生一定的成功感。寫作中存在毛病的學(xué)生通過(guò)師生共評(píng)這一過(guò)程，找到了問(wèn)題所在，就會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真修改自己的作文。每一個(gè)學(xué)生都享受到了成功的喜悅，班級(jí)里自然而然的形成了一種喜歡寫作的氛圍。
總之，在作文教學(xué)過(guò)程中，要善于發(fā)揮多媒體和教師的引導(dǎo)作用，
教給學(xué)生積累素材的方法，激發(fā)他們的寫作興趣，才能進(jìn)一步引導(dǎo)他們喜愛(ài)寫作，讓他們覺(jué)得老大難的作文變成了小兒科，使他們快樂(lè)寫作文。
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