重構(gòu)高效課堂讀書心得
高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。下面我們來(lái)看看重構(gòu)高效課堂讀書心得，歡迎閱讀借鑒。
重構(gòu)高效課堂讀書心得1
陳立老師說(shuō)：與其說(shuō)高效課堂走的是一條顛覆之路，從理念到行到的顛覆之路毋寧說(shuō)我們老祖宗的任何一個(gè)理念都沒(méi)有顛覆，我們只是在做回歸，做減法。將有關(guān)教育和教學(xué)多余的東西剪掉，將“以人為本”落實(shí)到每一處。我們?cè)谛袆?dòng)上做顛覆，卻在理念上走向回歸。
陳立老師又說(shuō)：老師們被要求做高效課堂，專家的理念聽起來(lái)都不錯(cuò)，可是操作性卻不強(qiáng)。
看到這里我想到我們的導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案到底該如何高效的使用，我們使用導(dǎo)學(xué)案，都要做到哪些呢？又想到了放假前武樹濱校長(zhǎng)做的講座，兩者之間有一定的差異性，我有點(diǎn)迷茫，導(dǎo)學(xué)案，我們到底應(yīng)該怎么做？
陳立老師和武樹濱校長(zhǎng)都談到：要將四個(gè)東西還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)目標(biāo)還給學(xué)生（解決學(xué)生要學(xué)什么樣的問(wèn)題），把學(xué)習(xí)流程還給學(xué)生（教會(huì)學(xué)生提煉學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力提升），把學(xué)習(xí)檢測(cè)還給學(xué)生（幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我校正），把學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)還給學(xué)生（教會(huì)學(xué)生提煉學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升）
學(xué)生拿到導(dǎo)學(xué)案，必須對(duì)三個(gè)問(wèn)題有明確的回答：學(xué)什么，如何學(xué)，學(xué)的如何？這就要求教師站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的學(xué)案進(jìn)行設(shè)計(jì)，那么教師如何去設(shè)計(jì)學(xué)案，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，掌握學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生自學(xué)的能力。
學(xué)案的設(shè)計(jì)，首先讓學(xué)生知道，我要做什么，我要學(xué)會(huì)什么，我要掌握什么，我要怎樣進(jìn)行評(píng)價(jià)等，也就是老師們經(jīng)常說(shuō)的教學(xué)目標(biāo)的確定。在我們的課堂中，往往對(duì)教學(xué)目標(biāo)忽視，學(xué)生不知道這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)什么，掌握什么，稀里糊涂。而學(xué)案教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，就可以很好地幫助學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題，使學(xué)明明白白的上課，抓住本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)。
課堂的流程一節(jié)中，陳立老師談到一個(gè)教學(xué)中常見的誤區(qū)：知識(shí)點(diǎn)的累加＝能力提升，這種誤區(qū)會(huì)產(chǎn)生類似“做100道類似的題可以提升對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用能力”這樣的認(rèn)識(shí)。
說(shuō)實(shí)話，我也是這樣認(rèn)為的，數(shù)學(xué)題，如果不進(jìn)行大量的練習(xí)，學(xué)生怎么能夠很好地掌握。比如說(shuō)五年級(jí)上冊(cè)開課要學(xué)習(xí)小數(shù)的乘法，如果學(xué)生不在課前對(duì)整數(shù)的乘法有一定的復(fù)習(xí)，在課堂中，這節(jié)課你就不需要做什么了，光給學(xué)生復(fù)習(xí)這部分的知識(shí)了。有的老師說(shuō)，這是你的孩子對(duì)知識(shí)的掌握不牢靠，才會(huì)出現(xiàn)的。不要忘記，知識(shí)都是有一個(gè)遺忘的過(guò)程，孩子們又不是天天使用乘法計(jì)算，就是在家里需要計(jì)算，現(xiàn)在又有幾個(gè)人，用筆算，拿過(guò)手機(jī)打開計(jì)算器，又快又正確。所以說(shuō)，在課前讓學(xué)生進(jìn)行各種整數(shù)乘法的計(jì)算練習(xí)，同時(shí)對(duì)于計(jì)算題，采用每周一次小測(cè)試，提高學(xué)生的計(jì)算能力。
寫到這里，我又在想一個(gè)問(wèn)題，導(dǎo)學(xué)案適合小學(xué)生嗎？適合每節(jié)課嗎？說(shuō)實(shí)話，導(dǎo)學(xué)案的使用，我沒(méi)有做到每節(jié)課都使用，我只是使用到一些可以通過(guò)轉(zhuǎn)化思想、代換思想等一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)思想，給學(xué)生設(shè)計(jì)適合他們自學(xué)的學(xué)案，再根據(jù)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。比如說(shuō)，五年級(jí)上冊(cè)第一、三單元的.小數(shù)乘除法的教學(xué)可以通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的使用進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)樗麄兛梢赞D(zhuǎn)化為整數(shù)的乘除法。五年級(jí)上冊(cè)第五單元的簡(jiǎn)易方程，我認(rèn)為，開課就不適合用學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)榉匠淌菍W(xué)生第一次接觸，孩子們對(duì)這一部分的知識(shí)處在一個(gè)朦朧的階段，我認(rèn)為這樣的課型，可以采用學(xué)案和講授結(jié)合進(jìn)行，可以加深學(xué)生對(duì)這一部分知識(shí)的掌握。
導(dǎo)學(xué)案到底應(yīng)如何設(shè)計(jì)，陳立老師和武樹濱校長(zhǎng)談到的都很籠統(tǒng)，什么目標(biāo)的確定，什么五步三查，什么習(xí)題問(wèn)題化、問(wèn)題任務(wù)化、任務(wù)展示化、詳案變簡(jiǎn)案，簡(jiǎn)案變提綱等等，具體怎樣操作，沒(méi)有細(xì)說(shuō)，只能是自己在工作中琢磨了。
其實(shí)，我對(duì)武樹濱校長(zhǎng)的評(píng)價(jià)挺感興趣。只是在講座中，武樹濱校長(zhǎng)講得太快了，沒(méi)有好好地消化掉。
這些評(píng)分的方法這學(xué)期我想借鑒過(guò)來(lái)，到時(shí)和各科老師商量商量，怎樣和我們班現(xiàn)有的評(píng)價(jià)機(jī)制有效的結(jié)合在一起，進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的各方面的積極性。
重構(gòu)高效課堂讀書心得2
通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，讓我認(rèn)識(shí)到高效課堂的重要性。課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)老師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生的共同進(jìn)步，是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。
我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來(lái)提高課堂教學(xué)效率。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂(lè)不樂(lè)學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。
從我們教師的角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應(yīng)做好以下四個(gè)條件：
1、學(xué)生情緒狀態(tài)。具體的說(shuō)，就是判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是不是很濃厚，學(xué)習(xí)熱情是不是很高漲，學(xué)習(xí)情緒是不是很飽滿，學(xué)生是否具有很好的精神狀態(tài)，是否非常認(rèn)真的投入學(xué)習(xí)。如果整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是非常愉快，非常開心，甚至感到非常甜蜜和幸福，那一定是高效的課堂教學(xué)。
2、學(xué)生在課堂的參與狀態(tài)。在高效課堂的教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都是全程參與，每個(gè)學(xué)生都參與，每個(gè)學(xué)生都全身心的參與，還有學(xué)生不僅參與了學(xué)，而且參與教。整個(gè)教學(xué)是互動(dòng)的，學(xué)生發(fā)表自己的見解、談自己的看法，這對(duì)老師也是一種啟發(fā)。這種參與狀態(tài)，特別是小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中要互教互學(xué)，學(xué)生不僅在學(xué)，而且在教，這是最高層面的參與。
3、學(xué)生的交往狀態(tài)。一是傾聽。大家都知道，我們的學(xué)生可能最缺乏傾聽的品質(zhì)和習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)的前提就是要學(xué)會(huì)傾聽。如果不培養(yǎng)，合作學(xué)習(xí)就很難行得通，很難有成效。二是發(fā)表。你聽完以后有自己的想法、意見要發(fā)表出來(lái)，你就能不說(shuō)，如果大家都不說(shuō)，就不是交往了。三是互助。同學(xué)之間包括師生之間的互相幫助、互相欣賞。
4、學(xué)生的思維狀態(tài)。一節(jié)課是不是好課，關(guān)鍵還是要看學(xué)生的思維狀態(tài)怎樣。學(xué)生思維是否有深度，如問(wèn)題提得是否中要害;是否有廣度，有很多不同的見解；當(dāng)然最重要的是，是否有創(chuàng)造性思考和個(gè)性化的見解等等。
總之，通過(guò)學(xué)習(xí)高效課堂之后，本人受益匪淺，相信在以后的教學(xué)中借助于這些好的經(jīng)驗(yàn)，本人能更輕松地駕馭課堂，讓課堂變得活躍，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)到知識(shí)。
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