高一教師教學(xué)心得-請(qǐng)字的效應(yīng)
這學(xué)期我擔(dān)任高一兩個(gè)班的數(shù)學(xué)課。上課才不到一個(gè)月，學(xué)生對(duì)我還不夠了解時(shí)，發(fā)生了這樣一件事：上午第四節(jié)是數(shù)學(xué)課，我提前等在教室外。那天第三節(jié)是化學(xué)課，因有許多學(xué)生沒(méi)交作業(yè)，化學(xué)老師正在生氣，沒(méi)聽到下課鈴聲。學(xué)生盡管聽見(jiàn)了，也不敢吭聲。直到上課鈴響，化學(xué)老師聽到了，又講了幾分鐘才下課。
學(xué)生蜂擁而出，突然看到了我，馬上停下來(lái)退回教室。我趕緊走進(jìn)教室說(shuō)：“休息5分鐘，把握時(shí)間，但不要影響到別班上課。”
開始講課了，有3名學(xué)生推開教室門喊：“報(bào)告”，我隨口說(shuō)了一句“請(qǐng)進(jìn)”就繼續(xù)講課。講了一段后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生還站在門口，我以為他們沒(méi)聽清楚，又說(shuō)：“進(jìn)來(lái)呀！”只見(jiàn)一名學(xué)生向前跨了半步，發(fā)現(xiàn)另兩位都沒(méi)動(dòng)，又把腳縮了回去。這下倒把我給弄糊涂了，彎下身請(qǐng)教坐在講臺(tái)邊上的一名學(xué)生：“他們?yōu)槭裁床贿M(jìn)來(lái)？”學(xué)生忍著笑解釋說(shuō)：“化學(xué)老師剛發(fā)了一頓脾氣，您又說(shuō)個(gè)‘請(qǐng)進(jìn)’，他們以為您是在譏諷他們，所以不敢進(jìn)來(lái)。”全班學(xué)生都笑了起來(lái)，我趕緊說(shuō)：“那我就不‘請(qǐng)’了，你們自己進(jìn)來(lái)吧！”3名學(xué)生終于放心地回到了座位上。
從此，在教學(xué)過(guò)程中我總是盡量按照“請(qǐng)”的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己。比如數(shù)學(xué)問(wèn)題答錯(cuò)了，我先表?yè)P(yáng)他不怕錯(cuò)的精神，再對(duì)他說(shuō)：“下次還請(qǐng)你來(lái)回答問(wèn)題，老師相信你能成功。”這樣，老師為他創(chuàng)造成功的條件，相信他“下次”總會(huì)有進(jìn)步。
教師在批改作業(yè)時(shí)不應(yīng)該只是打勾或打叉，同時(shí)還要注明問(wèn)題出在哪里，“請(qǐng)”他注意這些問(wèn)題。比如有的學(xué)生做作業(yè)審題不求細(xì)、只求快，粗枝大葉，馬虎草率，結(jié)果對(duì)題意似懂非懂，解題時(shí)思路不清，走了彎路，甚至答非所問(wèn)。我在他的作業(yè)上寫道：“審題是解題的`基礎(chǔ)，請(qǐng)注意審題。”“請(qǐng)注意挖掘隱含條件，沖出題目設(shè)置的陷阱。” 當(dāng)學(xué)生看到批語(yǔ)后備感親切，經(jīng)過(guò)重新認(rèn)真地審題之后，迅速找到正確的解法。
一個(gè)“請(qǐng)”字看起來(lái)很簡(jiǎn)單，但對(duì)學(xué)生也起到很大的激勵(lì)作用。因此，我們做老師的就要做個(gè)有心人，不斷探索，不斷總結(jié)，朝著調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的目標(biāo)努力，切實(shí)提高教學(xué)效率。
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