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三年級語文《五花山》磨課心得
當(dāng)我們有一些感想時，就十分有必須要寫一篇心得體會，從而不斷地豐富我們的思想。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？下面是小編為大家整理的三年級語文《五花山》磨課心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
三年級語文《五花山》磨課心得 1
感謝濱海教研聯(lián)盟，為我們搭建了一個供大家互相學(xué)習(xí)的平臺；感謝海安小學(xué)，將如此寶貴的學(xué)習(xí)機會給了我，更感謝所有幫助過我的領(lǐng)導(dǎo)和老師們，在我需要時無私的伸出援手。
幸喜，不負(fù)眾望，所上之課反應(yīng)較好。當(dāng)然，這之間，也曾幾經(jīng)磨課……
我想，磨課就是在一次次的試教中反思，在一次次的更新中收獲，這其中的滋味有困苦與彷徨，有希望與欣喜。然而，這是一個追求完美的過程，雖忙碌但也充實，快樂。下面談?wù)勎业哪フn心得：
心得一：目標(biāo)定位要準(zhǔn)確
我初讀文本時，覺得這篇文章寫得很美，文中用了大量的聯(lián)想、比喻、擬人的修辭手法，還用上了排比句式，既適合朗讀訓(xùn)練，又適合寫作指導(dǎo)，隨便一抓一個點，就可以教上一節(jié)課。于是舍棄難定，初稿時，我將目標(biāo)定位為：
1、能有感情地朗讀課文第四自然段。
2、領(lǐng)悟作者對樹林顏色的生動表現(xiàn)，懂得適當(dāng)運用比喻、聯(lián)想的手法能使
文章更生動、具體，并仿寫片段。
3、了解課文主要內(nèi)容，體會大自然的美，激發(fā)熱愛大自然并保護大自然的
思想感情。
既有讀的指導(dǎo)，又有寫的訓(xùn)練，自我感覺目標(biāo)定的不錯，誰知在本校一試教，發(fā)現(xiàn)了問題：這課上得太理性，高估了三年級孩子的水平，再說，讀、寫兩頭抓，課上得吃力不說，還兩頭都抓不扎實。
于是，當(dāng)晚回家，將目標(biāo)重新定位為：
抓住重點詞，通過朗讀領(lǐng)悟作者對樹林顏色的生動表現(xiàn)，初步懂得適當(dāng)運用聯(lián)想的手法能使文章更生動、具體，并仿寫片段。
心得二：尊重文理很重要
在第一次的基礎(chǔ)上做了修改后，在第二次的試教中多了些扎實的字詞教學(xué)，舍棄了一些寫作方法的指導(dǎo)，將重心轉(zhuǎn)移到朗讀指導(dǎo)上來。恰巧，上周四我校接受市教學(xué)常規(guī)達標(biāo)檢查，黃永敏老師和張步鈺老師來聽了我的課，課中與本班學(xué)生配合還算默契。據(jù)張老師說，我班的學(xué)生讀得挺好，寫的也不錯，正當(dāng)我暗自得意教學(xué)目標(biāo)達成效果還不算太差時，兩位專家又給我提了些寶貴的意見。
原來，我讀文本時，認(rèn)為五花山是因為秋的色彩豐富而得名，因此，我的設(shè)計思路是：揭題，釋題，讓學(xué)生找到五花山名字由來的句子。學(xué)生很自然找到了最后一小節(jié)：“秋天的山一片金黃，一片火紅，一片翠綠……人們給這五顏六色的.山起了個好聽的名字叫‘五花山’。”通過對省略號的理解，帶出許多表示顏色的詞，當(dāng)然也就很自然地過渡到色彩豐富的秋天，于是，抓住秋天，重點指導(dǎo)讀、寫。
兩位大師聽了以后含蓄的指出：課文中的‘五顏六色’不僅僅指秋天的五花山，也包括不同季節(jié)中春、夏兩季的色彩。所以，我采用變序的教法是對作者文理的不尊重。回家再讀文本，從第一小節(jié)中找到了“顏色”這個詞，發(fā)現(xiàn)作者就抓住“顏色”一詞寫了五花山春、夏、秋三個季節(jié)的美景。又上網(wǎng)查了一些資料，確實如兩位老師所說‘五顏六色’不僅僅指秋天的五花山，也包括春天的淡綠，嫩黃，夏天的濃綠。
再改，就改成了今天的思路：緊扣“顏色”一詞，對比春天與夏天的不同，抓住三個動詞“冒、涂、染”指導(dǎo)朗讀。重點抓住秋天的五花山中“火紅色和金黃色”詳加指導(dǎo)，教給學(xué)生朗讀方法：讀好關(guān)鍵詞，邊讀邊想象。讓學(xué)生能夠舉一反三，自學(xué)另外幾句句子。不求一節(jié)課就讓學(xué)生讀得很好，但至少讓學(xué)生有那么一種朗讀意識。
如果說今天這堂課還有那么一兩處優(yōu)點的話，是給過我?guī)椭睦蠋焸兊墓冢蝗绻f今天這堂課讓大家感覺不太好的話，那是因為我水平有限，對文本理解不夠深，課堂演繹的不夠好。請在座各位多多指教！
再次感謝這次活動，讓我在活動中提高，在磨課中成長！
三年級語文《五花山》磨課心得 2
在參與《五花山》這篇課文的磨課過程中，我收獲頗豐，對語文教學(xué)的理解也更加深刻。以下是我對這次磨課的一些心得體會。
一、初識文本，感受其美
初讀《五花山》，我便被其生動的描寫和細(xì)膩的情感所吸引。文章通過描述五花山春、夏、秋三季的美景，展現(xiàn)了人與自然的和諧關(guān)系，以及作者對大自然的深深熱愛。文中大量運用了聯(lián)想、比喻、擬人等修辭手法，使得文章既富有詩意，又充滿童趣，非常適合作為三年級學(xué)生的閱讀材料。
二、目標(biāo)定位，反復(fù)調(diào)整
在初次設(shè)計教案時，我試圖將朗讀、寫作等多個方面的教學(xué)目標(biāo)都融入其中，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)課堂過于擁擠，學(xué)生難以充分吸收。通過試教和反思，我逐漸意識到，對于三年級的學(xué)生來說，更重要的是培養(yǎng)他們的閱讀興趣和基本的閱讀能力。因此，我重新調(diào)整了教學(xué)目標(biāo)，將重點放在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受五花山的美，以及通過朗讀來體會作者的情感上。
三、教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新
在磨課過程中，我嘗試了多種教學(xué)方法，如故事導(dǎo)讀法、分組討論法、角色扮演法等。這些方法各有千秋，但都需要根據(jù)學(xué)生的實際情況和課堂氛圍進行靈活調(diào)整。例如，在分組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些小組的學(xué)生參與度不高，于是我便及時調(diào)整策略，通過提供更具啟發(fā)性的問題，以及更加生動的.例子，來激發(fā)學(xué)生的討論熱情。
四、關(guān)注細(xì)節(jié)，提升效果
在磨課過程中，我還特別注重了對教學(xué)細(xì)節(jié)的把握。例如，在朗讀指導(dǎo)上，我注重引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，通過邊讀邊想象的方式，來感受文章的美。在字詞教學(xué)上，我則通過游戲、競賽等方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握新知。這些細(xì)節(jié)的把握，不僅提升了教學(xué)效果，也讓學(xué)生更加喜歡語文課。
五、反思總結(jié)，不斷進步
在磨課過程中，我也遇到了不少挑戰(zhàn)和困難。例如，如何更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣？如何讓學(xué)生在課堂上更加主動地參與討論？這些問題都需要我在今后的教學(xué)中不斷探索和實踐。但正是這些挑戰(zhàn)和困難，讓我更加深刻地認(rèn)識到了自己的不足，也更加堅定了我不斷學(xué)習(xí)和進步的決心。
六、展望未來，滿懷信心
通過這次磨課經(jīng)歷，我更加堅定了自己作為一名語文教師的信念和決心。我相信，只要我們用心去教學(xué)，去關(guān)愛每一個學(xué)生，就一定能夠讓他們在語文的世界里快樂成長。同時，我也期待著在未來的教學(xué)中，能夠不斷嘗試新的教學(xué)方法和手段，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造更多的可能。
總之，《五花山》這篇課文的磨課經(jīng)歷讓我收獲頗豐，也讓我更加堅定了自己作為一名語文教師的信念和決心。我相信，在未來的教學(xué)中，我會繼續(xù)努力，不斷進步，為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻自己的力量。
三年級語文《五花山》磨課心得 3
在教授三年級語文《五花山》這篇課文的過程中，我經(jīng)歷了從初步設(shè)計到反復(fù)磨課，再到最終成型的一系列心路歷程。這次磨課不僅讓我對這篇課文有了更深入的理解，也讓我在教學(xué)方法和技巧上有了顯著的進步。
初讀《五花山》時，我被文章中的美景和作者細(xì)膩的筆觸所吸引。文中大量運用了聯(lián)想、比喻、擬人等修辭手法，使得五花山的四季景色躍然紙上，仿佛身臨其境。因此，在初步設(shè)計教案時，我試圖將文章的朗讀訓(xùn)練與寫作指導(dǎo)相結(jié)合，希望通過這堂課，學(xué)生能夠有感情地朗讀課文，并學(xué)會運用聯(lián)想和比喻的手法來豐富自己的寫作。
然而，在實際試教過程中，我遇到了不少挑戰(zhàn)。首先，我發(fā)現(xiàn)自己高估了學(xué)生的理解能力和水平，尤其是在讀寫結(jié)合的教學(xué)環(huán)節(jié)上，學(xué)生顯得力不從心，導(dǎo)致課堂效果并不理想。其次，我在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上過于寬泛，既想抓朗讀訓(xùn)練，又想抓寫作指導(dǎo)，結(jié)果兩頭都沒抓好。
針對這些問題，我及時進行了反思和調(diào)整。在第二次試教時，我將教學(xué)目標(biāo)重新定位為“抓住重點詞，通過朗讀領(lǐng)悟作者對樹林顏色的生動表現(xiàn)，初步懂得適當(dāng)運用聯(lián)想的手法能使文章更生動、具體，并仿寫片段”。這次調(diào)整使得教學(xué)更加聚焦，學(xué)生的參與度也明顯提高。
在教學(xué)方法上，我也進行了不少創(chuàng)新。例如，我運用了故事導(dǎo)讀法、分組討論法、角色扮演法等多種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。特別是在角色扮演環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生扮演課文中的不同角色，通過親身體驗來感受文章中的情感和思想。這種教學(xué)方法不僅提高了學(xué)生的課堂參與度，也讓他們對文章的理解更加深入。
此外，我還注重培養(yǎng)學(xué)生的'情感價值觀。通過講述五花山的故事，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會珍惜自然資源，與自然和諧相處，并培養(yǎng)他們的感恩之心。這些情感價值觀的培養(yǎng)不僅符合語文教學(xué)的要求，也有助于學(xué)生形成健全的人格和正確的世界觀。
經(jīng)過多次磨課和調(diào)整，我對《五花山》這篇課文的教學(xué)有了更加清晰的認(rèn)識和把握。我深刻體會到，磨課是一個不斷反思、不斷更新的過程，它需要我們用心去傾聽學(xué)生的聲音，用智慧去調(diào)整教學(xué)策略，用熱情去點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。這次磨課經(jīng)歷不僅讓我在教學(xué)上取得了顯著的進步，也讓我更加熱愛這份教育事業(yè)。
未來，我將繼續(xù)秉持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，努力讓每一堂課都成為學(xué)生成長的舞臺和快樂的源泉。同時，我也期待在更多的磨課活動中與同行們交流切磋，共同提升我們的教學(xué)水平。
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