關(guān)于優(yōu)質(zhì)課《頤和園》聽課心得體會
我們有一些啟發(fā)后，可以記錄在心得體會中，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？以下是小編整理的關(guān)于優(yōu)質(zhì)課《頤和園》聽課心得體會，希望對大家有所幫助。
優(yōu)質(zhì)課《頤和園》聽課心得體會1
張振濤老師執(zhí)教的《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色。字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累、運用語言的好文章，也是增強學(xué)生的民族自豪感的好作品。課文移步換景。一寫長廊的景色。先抓住“長”的特點從總體介紹，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點，從內(nèi)容介紹，最后抓住長廊兩旁景色宜人的特點，介紹外部環(huán)境。二寫萬壽山的景色。先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿壯觀的景象，再寫站在佛香閣的前面從山上所看到的美麗景色。三寫昆明湖的景色，分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾和開頭呼應(yīng)表達了作者贊美之情。選取本課的主要意圖：一是讓學(xué)生了解北京頤和園的美麗景觀，感受到古代勞動人民的智慧和才干，激發(fā)民族自豪感。二是了解并學(xué)習(xí)空間變換的順序記敘、抓住特點寫景狀物的表達方法。
為了讓學(xué)生感悟課文中介紹的頤和園的景點的形象美，讓學(xué)生在接近仿真情境中學(xué)習(xí)，在做課前準備時，我搜集了許多頤和園圖片，制作了精美的幻燈片，從而讓學(xué)生更直觀形象地感受頤和園的美。制作課件時我考慮到課文介紹的景物較多，如果讓學(xué)生圍繞著一個問題“你最想在哪里攝影留念？”來學(xué)習(xí)的話，課件的出示就不好掌握，經(jīng)過再三考慮，我最終決定按照作者的游覽順序，一個景點一個景點地來學(xué)習(xí)。從教學(xué)的效果來看，這樣的方法雖然使得教學(xué)流程清晰，但學(xué)生的主動性，自主性沒有得到很好的體現(xiàn)。
教師是活動的積極組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。課文語言優(yōu)美，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀，通過有感情的朗讀使學(xué)生感受頤和園的美。文章段落中長廊的美、長；站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美；登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美。我指導(dǎo)學(xué)生抓住了重點語句讀，做到了整體感知到局部的重點朗讀。
根據(jù)語文課程的基本特點，教學(xué)組織要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中獲取基本的語文素養(yǎng)，并受到思想情感的熏陶，使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。在教學(xué)中我不失時機地，點播這美麗畫卷的創(chuàng)造者，使學(xué)生感受到勞動人們的偉大，受到情感教育。
《語文課程標準》中指出了閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到熏陶，享受審美樂趣。在教學(xué)過程中，我努力改變以往的課堂教學(xué)模式，避免平鋪直敘，在理清順序之后，以朗讀為主要手段，充分調(diào)動學(xué)生，以讀句子、說詞語、談感受來學(xué)習(xí)頤和園的美，整個教學(xué)思路設(shè)計得比較清晰，也體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。
課堂上要引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽別人的發(fā)言，鼓勵學(xué)生對不同意見展開爭論，讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。在教學(xué)中，注重滲透對學(xué)生的語言訓(xùn)練，給學(xué)生充分的時間準備，在學(xué)生沒有達到老師的要求時，適時引導(dǎo)學(xué)生。
因為全文比較長，知識點比較多，為了使一堂課充實飽滿而又不顯得面面到面面松，所以許多的亮點都舍去了。本課的寫作很有特點，在學(xué)生知道本課是按照地點的轉(zhuǎn)移，長廊——萬壽山腳下——登上萬壽山頂——昆明湖。學(xué)習(xí)它的寫法，如果能進行一次小練筆會使學(xué)生更好地掌握寫游記的方法，從而提高學(xué)生的寫作能力。但遺憾的是這次小練筆沒有時間進行。
從這一課的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)的不足很多，但正是有了這些問題，才能使自己不斷進步。雖然說教學(xué)是不完美的.藝術(shù)，但正因為如此我們更應(yīng)該不斷的充實自己。使自己的教學(xué)少一些缺失，少一些遺憾。
優(yōu)質(zhì)課《頤和園》聽課心得體會2
10月13日，“訓(xùn)”主題教學(xué)評比，邱翠麗老師執(zhí)教《頤和園》，無論是課題《頤和園》中“頤”字的書寫講解，還是“頤和”兩字的釋義補充，亦是課文主要內(nèi)容梳理，或是總分總結(jié)構(gòu)的把握，都讓聽課者感受到教師立足學(xué)生、深研教材、扎實有效的教學(xué)精神。特別是課文第二自然段的教學(xué)，更是將教學(xué)深深扎入文章的字里行間，讓聽者為其“扎實、有序、有效”的教學(xué)而受益匪淺！
一、感受長廊之“長”。
讀第二自然段，長廊之“長”是長廊給學(xué)生留下的第一印象。教師是這樣引導(dǎo)的——你是從哪里看出啦的呢？根據(jù)學(xué)生回答，教師告訴學(xué)生，這是通過列數(shù)字的方法讓大家感受的，并且隨機補充：這是世界上最長的長廊，列入吉尼斯紀錄！這一材料的補充，讓學(xué)生突破課文數(shù)字的局限，在與其他事物的對比中，感受到長廊之長。接著教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“一眼望不到頭，七百多米長，273間”讀出自豪感。在體會七百多米時，教師告訴學(xué)生一間教師8米長，那么這條長廊有91間左右教室長度，真是“一樣望不到頭”。這個環(huán)節(jié)，教師通過數(shù)字換算、資料補充、感悟朗讀，帶領(lǐng)著學(xué)生從理性和感性兩個層次感受到了長廊之“長”！
二、感受長廊之“美”。
體會長廊之“美”，教師抓住“每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的”這個句子，教師是這樣一步步引導(dǎo)的——
1、在圖上指出“橫”、“檻”的位置；
2、畫多，沒有重復(fù)，補充橫檻上的圖片，補充這些圖片的相關(guān)資料。提問，看了這些圖片你有什么想說的吧？（這個環(huán)節(jié)，教師在引導(dǎo)學(xué)生看這些色彩鮮艷，形式多樣的畫后，這些精美的畫已經(jīng)深深印在孩子們心上）
3、引導(dǎo)朗讀這個句子；
4、這些畫師畫在紙上嗎？橫檻的材料是什么，你想到了什么？（長廊展示給孩子們的不僅是它呈現(xiàn)的美麗，還有勞動人民智慧體現(xiàn)）
三、體會描寫之“序”。
“長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽”這個句子寫出了長廊兩邊的美景，教師是這樣引導(dǎo)的——
1、請一位同學(xué)讀讀，你感受到了什么？
2、你走在這樣的長廊上，微風(fēng)習(xí)習(xí)，鳥語花香，你有什么感受？
3、老師還要請你們再讀一讀，聽老師引導(dǎo)——向前看（生讀），向上看（生讀），想兩邊看（生讀），教師問：你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：多多角度去看，長廊都是多姿多彩的。
師：正如你們所說，作者在描寫長廊的時候是有順序的。我們也學(xué)著這樣的描寫順序，寫寫橫檻上的一幅畫。（寫這幅畫時，教師以引導(dǎo)學(xué)生運用總分總的方法，又將全文結(jié)構(gòu)在練筆中操練運用）
課堂上，教師的引導(dǎo)步步為營，層層深入，課堂有序而高效！
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