語文《綠色蟈蟈》教學設計
語文《綠色蟈蟈》教學設計
教學目標
知識與能力目標
1.了解法布爾和他的《昆蟲記》。
2. 通過速讀，抓住事物的特征，概括文章的主要內容。
過程與方法目標
1.通過整體感知、合作交流等方式學習本文抓住特征說明事物的方法。
2.通過品味、鑒賞的方式體會生動說明的特點。
情感、態度與價值觀目標
感受作者對生命的尊重與熱愛，激發學生探索科學奧秘的興趣。
教學重點
1、學習作者抓住事物特征生動說明的方法。
2、體味擬人手法的表達效果及本文傳神的語言。
教學難點
1、學習作者抓住事物特征生動說明的方法。
2、體味擬人手法的表達效果及本文傳神的語言。
教學方法
1.速讀法�！毒G色蟈蟈》是一篇觀察隨筆，也是一篇優美的散文，文章科學精神與人文精神高度結合，描寫生動，妙趣橫生，是訓練學生速讀課文能力的一篇很好的素材。
2.研討點撥法。本文是一篇妙趣橫生的小品文，因其內容的生動有趣，課堂教學應充分調動學生自由探究的積極性，為深層把握文意提供廣闊的活動空間。教師適當點撥、歸結，如文章突出的寫作特色。
教學準備
多媒體PPT課件、投影儀
課時安排
1課時
教學過程
[教學要點]
快速閱讀，理解課文內容并用簡潔的語言概括要點。鑒賞文章生動傳神的語言特點。
[教學步驟]
一、導入
猜謎語：
大姐天天逛花園，二姐做飯香又甜。三姐織布到天明，小妹彈琴夜黑天。
(猜四種昆蟲)謎底：蝴蝶、蜜蜂、蜘蛛、蟈蟈
教師點明課題，并板書課題、作者。
二、檢測預習
1.學習字詞
(1)給加點的字注音。
喧囂( ) 劫掠( ) 靜謐( ) 吮取( ) 下顎( )
篡奪( ) 鳥喙( ) 狩獵( ) 嗉囊( ) 螽斯( )
喑啞( )( ) 萵苣( )( )
(2).請將橫線處的文字表述替換成成語(或詞語)。
①耳朵靈敏的人，能聽到動物中弱者被強者吃掉處四周的綠葉叢中，蟈蟈在竊竊自語。( )
�、诒砻嫔虾艽蠖鴮嶋H脆弱的東西常常成了綠色蟈蟈進攻的目標。( )
③蟬則驚慌、害怕得不知如何是好地飛起逃竄。( )
�、芩鼈儗@道菜吃得特別有興趣。( )
明確： (1)xiāo jié mì shǔn è cuàn huì shòu sù zhōng
yīn yǎ wō jù
(2)弱肉強食 龐然大物 驚慌失措 津津有味
2.了解作者
1823年12月22日，法布爾生于法國南部一戶農民家中。童年時代就迷上了戶外大自然中的花草蟲鳥。在他不足19歲時就立志研究昆蟲。后來靠自學獲得了自然科學碩士、博士學位。1880年他用積攢的一小筆錢，在鄉間小鎮塞里尼昂附近購得一處坐落在生荒地上的老舊民宅，進一步研究活蟲子的計劃即將變成現實。他精神舒暢，用當地普羅斯旺語給這處居所取了個風趣的雅號——荒石園。年復一年，他守著心愛的荒石園，開足生命的馬力，不知疲倦地從事獨具特色的昆蟲學研究，把勞動成果寫進一卷又一卷的《昆蟲記》。他就是這樣，孤獨、歡欣、清苦、平靜地度過了35年余生。
《昆蟲記》主體內容集中在昆蟲學問題上，同時收入一些講述經歷、回憶往事的傳記性文章，若干解決理論問題的議論，以及少量帶科普知識性的文字。1910年法布爾在全十卷精裝本《昆蟲記》的出版序言中說：“非常遺憾，如今我被迫中斷了這些研究。要知道從事這些研究是我一生得到的惟一僅有的安慰。閱盡大千世界，自知蟲類是其最多姿多彩者中之一群。即使能讓我再獲得些許氣力，甚至有可能再獲得幾次長壽人生，我也做不到徹底認清蟲類的益趣�！�
1915年11月的一天，這位以昆蟲為琴撥響人類命運顫音的巨人逝世。
三、速讀課文，整體感知
速讀要求：不出聲、不指讀、不回讀。
用“我看到了一只 的綠色蟈蟈”的句式描述你對蟈蟈的印象。
四.合作探究
帶著下列問題快速閱讀全文，篩選關鍵信息并在文中勾畫出來，組內合作討論。
1.綠色蟈蟈的外表有哪些特征?綠色蟈蟈有哪些習性?作者主要寫了哪個方面的習性?
2.作者不斷變換對綠色蟈蟈的稱呼，找出這些稱呼，說說作者在什么情況下用什么稱呼，這樣寫有什么效果。
3. 作者介紹蟈蟈時，用了大量的擬人修辭手法，用“我喜歡 (文中的詞語、句子或者段落)，因為 ”的句式說說這樣寫的好處。
學生分組合作討論，選代表回答，教師明確：
1.外表特征“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗�！�
作者寫了蟈蟈的叫聲和食性。主要寫的是食性。從第4段到結尾，這是文章的主體，其中8、9、10三段是對蟈蟈食性的補充說明。11段是寫蟈蟈彼此十分和睦地共居一起，從不爭吵。
2.作者對蟈蟈的稱呼有：狂熱的狩獵者、我籠里的囚犯、蟬的屠夫等。當蟈蟈捕殺蟬時作者用“狂熱的狩獵者” 稱呼它;當蟈蟈成為作者籠中觀察和實驗的對象時，作者就用“籠里的囚犯”稱呼它;當蟈蟈吃蟬肉時作者稱之為“蟬的屠夫”。作者不斷變換稱呼，使行文更生動，描寫更形象，給人更深刻的印象。
3.例句：我喜歡“綠色的蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了” 這句話，因為它用擬人的修辭手法，通過與蟬鳴作比較，突出了蟈蟈叫聲的動聽，表現了作者對蟈蟈的喜愛之情。
五、課堂檢測
1.根據拼音寫漢字
shòu( )獵 cuàn( )奪 gōu( )火 靜mì( )
xī sū( )( ) 更勝一chóu( )
2.選詞填空
(1)它白天唱了一整天，夜晚來臨，也該休息了，但它的休息常常被( )。
(攪亂 擾亂)
(2)吃飽了，它便讓位給另一只蟈蟈，這時它變得( )了。
(寬容 寬恕)
六、課堂小結
法布爾通過對綠色蟈蟈的外表、叫聲和食性特點的介紹說明，運用大量的擬人修辭手法，使筆下的蟈蟈活靈活現、栩栩如生，字里行間洋溢著對蟈蟈、對生命的尊重與熱愛。在我們品享美文的同時，就讓心中的感念作為對“昆蟲世界維吉爾”的贊譽。
七、布置作業
1、親近大自然，讓我們的心靈更加寬闊、詩意。請同學們去戶外靜聽昆蟲鳴叫，聽聽你的昆蟲朋友在向你訴說什么，用一段話形象地描寫出來。
2、課外閱讀法布爾的《昆蟲記》節選本。
【語文《綠色蟈蟈》教學設計】相關文章：
螞蟻和蟈蟈教學反思03-19
螞蟻和蟈蟈教學反思03-19
語文《因小失大》教學設計09-15
小學語文識字教學設計03-19
小學語文《語文樂園四》教學設計03-19
語文園地七優秀教學設計03-20
語文天地十五教學設計模板03-20
語文樂園五優秀教學設計03-20
語文課文《長征》教學設計03-03