禮儀培訓課的心得體會
當我們備受啟迪時，可以尋思將其寫進心得體會中，這樣能夠給人努力向前的動力。怎樣寫好心得體會呢？以下是小編精心整理的禮儀培訓課的心得體會，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
禮儀培訓課的心得體會1
通過一學期的學習，我學到了許多禮儀培訓方面的知識，懂得了在日常的交往中應該注意哪些問題，從而使與不同人群的交往都比較愉快且自然。
禮儀，是一個人內在修養(yǎng)素質的外在體現。學習禮儀，有助于提升我們的個人魅力。生活中一個不經意的小動作，往往體現了一個人的素養(yǎng)。學習禮儀不僅糾正了我們日常生活中的一些不良習慣，也為我們今后的就業(yè)提供了一些借鑒。
在沒有學校禮儀之前，我都不知道禮儀這么重要，在處事和面試都這么重要，一個小小的動作都可以看出你這個人的素質，還記得第一天上禮儀的時候的那個場景，上課遲到的人很多，而且這些人到了教室座位也隨便坐，而且坐的姿勢有點舢板，沒有精神，坐的樣子很難看，第一天上禮儀培訓課就是這樣，而且那時是夏天，有很多人打瞌睡。一般來說一個禮儀老師看到這場景一定會立馬叫我們按他的禮儀方式坐，但是我們這位禮儀老師卻不是這樣的，他照樣上他的課，而他在上課的時候就講的是這方面的禮儀，我們都是成年人了，聽到他講這方面的禮儀就慢慢的坐的端正了，慢慢的有精神，到第二節(jié)課的時候大家都坐的很好了。老師也講了無論是上課還是約會這些的，都應早到幾分鐘，這樣才表示對對方的尊敬，而老師也給我們提了一個要求，每節(jié)課上課都要提前五分鐘開到，剛始我們還是有點不習慣，只有一些提前了五分鐘到，還有些人遲到，但是過了幾周后，大家都做到了，甚至更早。一學期下來，我感覺我們改了很多，知道了很多關于禮儀文化的事，讓我們學到了很多。
禮儀培訓課的心得體會2
自從今年7月12日進入渭南初級中學，我參加了一系列的'培訓，包括如何上課，如何備課，如何提高教師素養(yǎng)，如何激發(fā)學生興趣和如何提升教師形象等。經過培訓，我有以下幾點心得體會。
首先，在教師禮儀方面，“禮”即尊重，敬人，指尊重自己和他人。“儀”指表現和具體形式，是尊重自己和他人的具體表現形式。教師禮儀指教師在工作崗位上待人接物，為人處世的行為規(guī)范。教師禮儀包括兩個方面：一是擺正位置，以學生為本。交往要以對方為中心，善解人意。二是端正態(tài)度，容忍自己的同事有不同的教學方式，不同學科有不同的教學特點，不同學生有不同偏好，不同學校有不同要求。教學相長，既要有適應性，又要有包容性。
教師是承擔教育和教學工作的專職人員。教師職責包括兩個方面：一是教書。教書育人是教師的天職，這要求教師愛崗敬業(yè)，學而不厭，誨人不倦。二是育人。教師者，萬世之師表也，這要求教師嚴于律己，寬于待人，要有愛心。
教師禮儀有四大關注點：師資，師表，師德和師心。提倡教師禮儀是時代的要求和職業(yè)的期待。衣食足而知禮儀。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。
學好教師禮儀應注意下列問題：一、要嚴于律己，端正態(tài)度；二、要以學生為本，愛護學生，擺正位置；三、要有自知之明，與時俱進，發(fā)現不足，內強素質，外塑形象，教不嚴師之墮，子不教父之過。教師禮儀對教師的發(fā)展和成長極為重要。
其次，在教師素養(yǎng)方面，素養(yǎng)是指從事某項工作需具備的基本資格。教師的任職資格包括熱愛國家，有教學能力，符合學歷要求，具備政治、法律、道德、專業(yè)文化和為人處世等素養(yǎng)，對學生有感召力。
教師的政治素養(yǎng)包括愛祖國，愛人民；擁護黨，擁護社會主義，擁護中國特色社會主義制度；在日常工作和生活中思圓行方，立端立正，與歪風邪氣劃清界限。
教師的法律素養(yǎng)包括要有法制概念，遵守教育法，教師法，憲法等各項法律法規(guī)。
教師的道德素養(yǎng)包括遵守社會公德，遵守職業(yè)道德，遵守家庭美德。崗位規(guī)范包括遵守作息制度，鉆研業(yè)務，愛崗敬業(yè)，恪盡職守。
教師的科學文化與專業(yè)素養(yǎng)包括深厚的功底，開闊的視野，科學鉆研，實事求是的精神，注重培養(yǎng)孩子的興趣。
教師的為人處世素養(yǎng)包括以誠為本，以和為貴，以信為先。
最后，在教師的形象方面，現代社會教師的理想形象有三點：具有一定的專業(yè)知識素養(yǎng)，教書育人；愛護學生；要有正義感和使命感。學生和家長心中的教師形象包括平等相待，推心置腹，書教的好。中國古代文化中要求教師要有師道尊嚴，不茍言笑，業(yè)務精，講教化，高高在上，與學生拉開距離。現在教師要塑造良好形象，應該注意首輪效應，近因效應，定型效應，親和效應和光環(huán)效應。
通過培訓，我認識到教師不只是教書育人，還要注意自己的形象，禮儀和素養(yǎng)。我相信在渭南初級中學，我會與學生共進步，與學校共成長。
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