教學目標
（一）使學生掌握整百、整千數的加減法的口算方法，并能正確口算得數。
（二）培養學生的類推能力，并提高學生的口算能力。
（三）培養學生計算認真的良好學習習慣。
教學重點和難點
重點：講清口算方法，把整百、整千都看成是幾個百或幾個千。難點：把整百、整千數的加減法轉化為20以內的加減法，后面的單位是百、千。
教學過程設計
（一）復習準備
1．口答
（1）80和130里面各有幾個十？
（2）700和1000里面各有幾個百？
（3）13個十是多少？25個百呢？
2．口算
20＋30＝ 50＋50＝ 30＋4＝ 54－50＝ 54－4＝
70－30＝ 8＋7＝ 13－5＝ 7＋6＝ 14－7＝
說說前6道口算的計算過程。
（二）學習新課
1．今天我們學習整百、整千數加減法。板書課題。
2．學習例3
（1）出示：400＋300＝
師問：誰知道這道題等于多少？你是怎么算出來的？（400＋300＝700我是這樣想的：4個百加3個百是7個百。所以400＋300＝700）教師將得數寫在題的后面。
（2）出示：700－300＝
問：這道題等于多少？你是怎么想的？（700－300＝400。我是這么想的：7個百減3個百剩下4個百，所以700－300＝400）
（3）出示：2000＋6000＝
師問：誰知道這道題等于多少？你是怎么算出來的？（2000＋6000＝8000。我是這樣算的：2個千加6個千是8個千，所以2000＋6000＝8000）出示：（ ）個千加（ ）個千是（ ）個千請同學上黑板填。
（4）出示：9000－4000＝
師問：說出得數，再說說你是怎么計算的。（9000－4000＝5000。想：9個千減去4個千還剩5個千，所以9000－4000＝5000）
計算過程可根據學生掌握情況，反復敘述學生很快都能掌握。
（5）讓學生觀察這四道題，口算時有什么共同的地方？（都把整百、整千看成幾個百或幾個千，這樣整百、整千數的加減法實際上就轉化成20以內的加減法，只是后面的單位是百、千。如果單位是百，后面加兩個零，如果單位是千，后面加三個零）
（6）練一練
200＋400＝ 3000＋6000＝ 4000＋5000＝
600－400＝ 9000－7000＝ 600－200＝
3．學習例4
（1）出示：200＋30＝ 230－30＝ 230－200＝
出示計數器，幫助學生理出計算方法。
出示計數器：先撥出2個百，再撥出3個十，問：2個百加3個十是多少？230里面有幾個百幾個十？200＋30＝ 多少，你是怎么想的？（200＋30＝230想：2個百加3個十是230）
師問：百位上有幾個珠子？表示多少？十位上有幾個珠子？表示多少？這個數是多少？如果去掉3個十（或者說去掉十位上的3個珠子）還剩多少？230－30等于多少，你是怎么算出來的？（想：230里面有2個百3個十，去掉3個十還剩2個百，所以230－30＝200）
師問：如果從230里去掉2個百，還剩多少？（學生如答不出，可出示計數器，如答得出，就不必出示計數器了）
230－200＝30。想：230里面有2個百3個十，去掉2個百，還剩3個十，所以230－200＝30
（2）觀察這一組題，有什么規律
（3）練一練
4000＋500＝ 3800－800＝ 4500－500＝
4200－4000＝ 4500－4000＝ 4020－4000＝
4．學習例5
（1）出示：8＋5＝ 80＋50＝ 13－5＝ 130－50＝
師問：這兩組題誰會做？第2組題是怎樣計算出來的？（8個十加5個十是13個十，就是130。13個十減5個十是8個十）
（2）觀察這兩組題有什么相同點、不同點。（都是算8＋5＝1313－5＝8，不同點是第2組題后面的單位是十，所以在得數后面還要加1個零）
（3）出示：900＋600＝ 1500－600＝
師問：你是怎么計算出來的？
（4）做一做
70＋50＝ 400＋600＝ 800＋900＝ 120－50＝
1000－600＝ 1400－600＝ 120－70＝ 1700－800＝
5．小結
師說：今天我們學的是口算整百、整千數加減法，其實這些題都可以轉化成20以內的加減法，只不過后面的單位是十、百、千。如果單位是十，得數后面加一個零，是百加兩個零，是千后面加三個零就可以了，雖然這些題不難計算，但由于數目較大，很容易出錯，看誰在下面的練習中最認真，不出錯。
（三）鞏固反饋
1．口算
900－300＝ 500＋400＝ 2000＋5000＝ 8000－3000＝
300＋50＝ 4000＋300＝ 640－400＝ 5200－5000＝
口算卡片出慢些，留出學生思考時間，可讓學生說出計算過程。
2．填
3．作業P44：第1～3題，P45：第6題。
課堂教學設計說明
本節課的內容可歸到20以內的加減法口算中，只不過后面的單位不同，所以在復習準備中安排了數的組成和20以內的口算。在學習新課時，突出整百、整千都看成是幾個百或幾個千，通過例4，讓學生觀察到這些口算實際上是把它們轉化為20以內的加減法，只是后面的單位是百、千。例5，通過計數器幫助學生理解。例5通過2組題對比，使學生掌握口算方法。這部分內容理解起來難度不是很大，但由于數目較大，算得又對又快不是件容易的事，只有通過大量的練習，才能達到熟練的程度，因此，在鞏固反饋過程中安排了大量的練習，以幫助學生鞏固新知。
板書設計