教學目標
(一)使學生掌握運用“四舍”的方法把除數看成整十數來試商．
(二)使學生初步掌握調商的方法．
教學重點和難點
重點：除數個位上的數用“四舍”法看作整十數來試商的兩位數除法．
難點：初步掌握調商的方法．
教學過程設計
(一)復習準備
(1)筆算．
找三個同學把上面的題寫在玻璃片上．
(2)下面的括號里最大能填幾？(投影出示)
20×( )＜84 30×( )＜160
40×( )＜310 50×( )＜420
60×( )＜550 70×( )＜628
80×( )＜380 90×( )＜710
(3)在下面□填上“＞”或“＜”．
32×4□120 43×6□260
54×8□430 72×7□480
(4)說一說下面各數接近哪個整十數．
24接近( ) 53接近( )
82接近( ) 31接近( )
訂正筆算的3個小題，同時請同學們回憶用整十數除試商的方法．(要讓學生充分地說)
(二)學習新課
例1：69÷23=3．
請同學們自己試做．(老師巡視指導)
(學生試做本題不會有什么問題，但要使學生理解思考的過程，并且要敘述明白)
請同學講述：除數23接近20，把它看作20，3個20是60，接近69又小于69，所以商3，把3與23相乘，正好等于69，說明商3合適．
做一做：
學生自己獨立完成后，進行訂正．如果發現問題及時糾正，然后小結：
當除數個位上的數是1，2，3，4時，在一般情況下，可以把除數的尾數舍去，把它看作整十數來試商．試得的商，要和除數相乘，如果余數比除數小，說明試得的商是合適的．
出示例2：430÷62=6……58．
請同學根據計算法則和例1，試做本題，發現問題后，可以互相討論，找出解決問題的辦法．
訂正時可啟發同學說出發現與例1有什么不同，怎樣解決？在這個基礎上教師講解：
把除數62看作60試商，先看被除數的前兩位，比62小，再看前三位，430里面有7個60，試商7，7與62相乘，積是434，積比被除數大，說明商7大了，改商6．(這叫調商)用調整后的商6與62相乘，積是372，430減372，余數是58，余數比除數小，說明商6合適．(邊講解邊板書)
做一做：
請同學獨立完成后訂正，教師強調：
試商時，把除數看作整十數，相乘時，商要和題目中的除數相乘．如果試商的數與除數的乘積大于被除數，說明商大了，應該把商調小再試，直至余數小于除數為止．
(三)鞏固反饋
(1)下面各題，先說一說把除數看作幾十來試商，再算出來．(投影出示)
(2)不用豎式計算，很快說出下面各題商幾？(投影出示)
(3)列式計算．
①195除以32得多少？
②344是43的多少倍？
訂正后教師總結．
在老師的引導下，師生共同回顧本節課學習的內容，特別是應該怎樣試商、調商等內容．同學之間可以互相說一說，還有什么問題，同學之間解釋不清的可以提出，大家共同討論．
作業：第46頁第2題，第6題填在課本上．
課堂教學設計說明
本節課是在學生掌握了用整十數除商一位數的基礎上來學習把除數個位上的數用“四舍”法看作整十數來試商的兩位數除法．兩個例題各有側重，例1在試商過程中不需要調整商．例2是在試商過程中需要調整商的．需要調整商的題目是學生第一次接觸，學生會感到困難，因此，在教學中為突破“調商”這個難點，采取學生試做，遇到問題可以探討，在學生有一定的感性知識的基礎上，弄清調商的過程，通過練習使學生悟出把除數個位上的數舍去，除數變小了，商容易偏大，商大了要把商調小的道理．從而使學生掌握調商方法．
調商的過程中，要提倡利用口算來試商，需要學生連續思維，因此在教學過程中要注意學生思維能力的培養，課堂上多讓學生說一說，(個人說，互相說，小組內說，集體說)特別是第(2)題，要讓學生說清楚思考過程，有助于學生口頭表達能力的提高．
板書設計