教學目標
(一)通過直觀與操作，學生在感性認識的基礎上，理解“滿十進一”“滿幾十進幾”的算理，初步掌握筆算中的進位法則．
(二)通過放手讓學生主動參與筆算中進位法則的推導過程，培養(yǎng)學生對知識的類推能力．
(三)通過教學，培養(yǎng)學生主動去獲取新知識的良好學習習慣．
教學重點和難點
(一)重點：結(jié)合操作，理解為什么要進位，掌握怎樣進位．
(二)難點：分清進位與不進位的情況，正確地進行計算．
教具與學具
(一)教具：口算卡片、6捆小棒(每捆10根)、12根單根小棒、小黑板．
(二)學具：每人準備6捆小棒．(每捆10根、12根單根的小棒)
教學過程設計
(一)復習準備
1．口算：
5×3＋6 2×9＋7 6×8＋3 4×7＋5
2．學生板演(與口算同時進行)．
共同訂正，指名學生說一說算式的意義及計算過程．
3．提問：筆算一位數(shù)乘多位數(shù)，乘的順序是怎樣的？
(二)學習新課
1．教學例4：
(1)操作：
師生共同擺小棒．第一行擺2捆(每捆10根)零4根．
第二行與第三行擺同樣多的小棒．
(2)觀察思考：
學生觀察自己擺的小棒，思考并回答問題．(問題打在投影片上)
①每行有多少根小棒？(2捆零4根，也就是24根)
②這樣的小棒有幾行？(3行)
③要求一共有多少根小棒？怎樣列式(24×3教師板書算式)
④為什么這樣列式？(因為每行有24根，有3行，也就是求3個24根是多少？所以用乘法計算)
⑤誰能用兩種方法讀出算式？(24乘以3； 3乘24)
老師在24×3上面一行板書：“3乘24得多少？該怎樣計算”．并告訴大家，這就是我們今天要研究的問題．
(3)用擺小棒的方法來說明：3個24根是多少根？
(分小組邊商量邊操作，老師巡視，各組派代表發(fā)表意見)
第①種：3個24根是72根，先算3個4根是12根，把其中的10根捆成一捆，放在原來成捆的小棒下面，另外兩根放在成捆的小棒右邊，再算3個2捆是6捆，合起來是7捆零2根，就是72根．
第②種：3個24根是 72根，先算 3個 2捆是 6捆，再算 3個 4根是12根，把其中的 10根捆成一捆，合起來是7捆零2根，就是72根．
(4)兩種意見算法不同，結(jié)果相同，都是正確的．請你們根據(jù)各自的意見，用豎式的書寫方法，把你們的意見表示出來．
持第一種意見的同學發(fā)言：用3乘被乘數(shù)個位上的4得12， 再用3乘被乘數(shù)十位上的2得60． 最后把兩次乘得的積加起來 ．
持第二種意見的同學發(fā)言：(老師板書出豎式) ．
這兩個算式，乘的順序不同，得數(shù)相同，究竟哪個正確？道理是什么？還得深入研究．
(5)豎式的簡便寫法：
教師啟發(fā)提問：能不能省略中間的過程，找到簡便的寫法呢？
經(jīng)過再次討論，取得共識，可以寫成： 這樣，就必須采用第一種意見，就是先從個位乘起了．這是因為，如果先用3乘被乘數(shù)十位上的2得6，在積的十位上寫6；再用3乘被乘數(shù)個位上的4得12，向十位進1，在積的個位上寫2，而這進上來的1與已寫上的6，合并是7，就得擦去6，改寫成7，就太麻煩了，還容易出錯．
(6)試一試： 同桌二人先互相說一說先算什么？再算什么？然后動筆計算，再進行訂正．
(7)反饋練習：
訂正時，重點提問第3題的計算過程．
2．教學例5．(十位滿幾十，向百位進幾)
(1)教師板書題目：192×4
(2)提問：這道題先算什么？再算什么？怎樣寫？
重點提問：4乘90得多少？該怎樣寫？隨著學生的回答，教師板書出完整的豎式：
(3)反饋練習：
3．觀察對比：例4與例5相比，有什么相同點和不同點？
(相同點是：都屬于進位的筆算乘法，不同點是：例4是兩位數(shù)乘以一位數(shù)．例5是三位數(shù)乘以一位數(shù)；例4在計算時是個位滿10向十位進一，例5在計算時，是十位滿幾十向百位進幾)
老師追問：還有什么相同點？(都是從個位乘起)
師強調(diào)：這一點非常重要，一定要從個位乘起．
(三)鞏固練習
1．用豎式計算下面各題．(老師巡視)
16×4 27×3 94×2
618×8 253×3 181×5
2．下面的計算對嗎？說一說哪道題的計算有錯，錯在哪里？怎樣改正．
(四)課堂小結(jié)
今天這節(jié)課，我們做了那么多的題，那么誰來概括一下，這節(jié)課，我們研究了什么問題？(一位數(shù)乘二、三位數(shù)進位乘法)(老師板書課題)
同學們還有什么要問的嗎？(釋疑)
課堂教學設計說明
本節(jié)課是在學生掌握了乘數(shù)是一位數(shù)的口算乘法和初步掌握了一位數(shù)乘二、三位數(shù)筆算乘法的計算順序和怎樣計算的基礎上進行教學的，重點是正確處理筆算乘法中的進位問題．即：滿十進一，和滿幾十進幾的問題．
學生通過自己動手操作、擺小棒，理解了進位的道理，通過不同的擺法，發(fā)表自己的意見，最后通過討論，取得了共識．學生在教師的引導下，參與了學習的全過程，學生對算法知其然也知其所以然．