教材簡析:
《蘇教版課程標準實驗教科書數(shù)學》一年級(下冊)在初步認識了乘法的意義，學習1-6的乘法口訣后，安排了一次實踐活動。教材提供了一幅學生感興趣的隊日活動情景圖。要求學生利用學過約有關乘法知識，自主地提出問題、解決問題。這個活動中，教材向?qū)W生提的問題少了，只有每個帳篷里住多少人？而留下了許多可提出問題的素材。直接告訴學生的信息少了，只有釣魚學生的一組對話，其他都隱含在圖中，給學生許多收集信息的空間。教材的這些變化，體現(xiàn)了課程標準的思想，體現(xiàn)了實踐活動的意義和價值。
活動過程:(用投影出示活動場景圖)
師:今天我們這里來了一群可愛的小朋友，他們組織了一次有意義的隊日活動。請同學們仔細看看，圖上都有些什么?小朋友們各參加了哪些活動？(學生認真觀察并悄悄說著:你看，這些鳥窩多美呀!他們在野炊呢!……同學們顯得特別感興趣。)
師:誰能給大家介紹一下，他們參加了哪些活動?學生紛紛舉手。
一位同學站起來說:"我看見小朋友們有的釣魚，有的洗菜，有的搭帳篷，有的燒烤食物。草地后面有些樹，樹上有鳥窩。"
師:請同學們再仔細觀察各種活動再數(shù)一數(shù)，你還能發(fā)現(xiàn)什么?
話音剛落，一位同學主動站起來說:"我看到搭了三個帳篷，每個帳篷有三個人搭。"這個回答啟發(fā)了其他同學。于是，大家紛紛發(fā)言找出了畫面中很多隱含的信息。
師:蔬菜老師提出了一個數(shù)學問題:每人用一條毛巾，你知道每個帳篷里住多少人嗎?誰能解答這個問題?
指名回答并板書;5×2 2×5 5+5
師:你還能提出哪些問題?試試看。學生思考了片刻。
生1：燒烤食物的有4組，其中3組每組有4人，還有一組5個人，一共有多少人?
有學生說:"這個問題太簡單了!"老師看到這個情況，就要求學生獨立完成。
方法一:4+4+4+5＝17(人)
方法二:4×3+5=17(人)
生2:"總共有多少條毛巾？
方法一:5+5+5+5+5+5＝30(條)
方法二:5×6＝30(條)
方法三:10×3＝30(條)。
有人對方法三表示異議。教師追問:"你是怎么想的？
學生回答:"每個帳篷前有10條毛巾，有三個帳篷，就有3個10，3個10是30，所以用乘法計算，10×3=30。"在上述過程的啟發(fā)下，同學們發(fā)言的積極性更高了。為了滿足學生的這種愿望，教師不失時機地安排了小組學習。大約10分鐘后，各小組都安靜下來了。突然，一個小組的代表說:"我們小組還有一個問題:今天參加活動的小朋友總共有多少人？
這時，教室里沉默了。由于問題有一定的難度，教師提出先分組討論，再由小組代表匯報。頓時，教室里沸騰起來了。同學們七嘴八舌說開了。
9＋17＋2＋6＝34（人）
3×3＋4×4＋2×4＋1＝34（人）……