［教學內容］
教科書第12頁的例題，第12～13頁“想想做做”的習題。
［教材簡析］
在學生認識上下、前后位置關系的基礎上，教學左右的位置關系。教材通過學生上課的情境圖，讓學生認識左右的方位，體會物體之間的位置關系是相對的。ァ跋胂胱鱟觥蓖ü學生的看一看、擺一擺、說一說等實踐活動，培養學生觀察、描述位置關系的習慣與應用意識，使學生具有初步的空間觀念。
［教學目標］
1痹誥嚀宄【襖鍰寤嶙笥業奈恢霉叵擔能比較準確地確定物體所在的左右位置。
2蹦馨醋笥業姆轎灰求處理日常生活里的簡單問題，能采用左、右等詞描述物體所在位置，發展初步的位置觀念。
3痹謔煜さ那榫持懈惺蓯學與日常生活的密切聯系，敏銳地發現和解決數學問題，并從中獲得成功的體驗，樹立起學習數學的┬判�。�
［教學過程］
一、創設情境，初步認識左右的位置關系
多媒體演示小朋友在教室畫畫的場景。
1蔽繞身體的某些部分，讓學生初步認識左、右方位。
提問：小朋友，你們喜歡畫畫嗎?畫的時候是用哪一只手畫的，請把它舉起來，好嗎?你們知道舉的這只手是什么手嗎?
說明：這只手在身體的右邊，所以我們把它叫做右手。(邊做手勢邊解釋)接著舉起左手問：
“你能猜一猜在身體左邊的這只手叫什么手嗎?”(左手)
引導學生認識左耳、右耳，左眼、右眼，左腳、右腳等，進一步認識和鞏固左、右的方位。
2蓖ü同桌間的座位關系，進一步理解左右相對的位置┕叵�。�
提問：小朋友，人的手、腳、眼睛、耳朵都有左右之分，那么我們坐的位置有沒有左右之分呢?我們一起看畫面中的小明(男)和小紅(女)是同桌，你能說說他們的位置關系嗎?
同桌討論，嘗試說說小明與小紅的位置關系。
交流反饋，引導學生正確說出小明坐在小紅的左邊，小紅坐在小明的右邊。
提問：小芳說“小明坐在左邊”，這種說法對嗎?為什么?
討論使學生明確：在描述兩個人的位置關系時，要說清楚誰在誰的左邊或右邊。
［評：從學生最熟悉的左手與右手以及小朋友之間的座位關系教學左、右，易于學生理解和掌握新知。圍繞學生身體的某些部位(如左手、右手，左眼、右眼，左耳、右耳，左腳、右腳等)進行教學，引導學生較好地認識了左、右兩個方位；圍繞學生間座位關系的討論，使學生體會物體之間的位置關系是相對的，所以在描述兩個物體位置時，應說清誰在誰的左邊(右邊)。這樣的教學聯系實際，操作性強，使學生在輕松、愉快的學習氛圍中，理解和掌握左右相對的位置關系，體會數學與生活的密切聯系，逐步發展空間觀念。］
二、通過練習強化左右的位置關系
1 “想想做做”第1題。讓每一個學生說一說自己左邊是誰，右邊是誰?再同桌交流，最后指名回答。(注意敘述完整，多請幾位學生說一說)
2毖⊥桌兩個小朋友，請其他小朋友說一說誰在誰的左邊，誰在誰的右邊。
3毖『崤爬鍶個小朋友(與其他小朋友同向，位置如：A B C)，請小朋友說一說B所處的位置。
引導學生討論：為什么一會說B在左邊，一會又說B在右邊?
說明：說B在右邊是相對于A來說的，即B在A的右邊；說B在左邊，是相對于C來說的，即B在C的左邊。因此我們在描述某一物體位置的時候，一定要說清楚，說完整，它在誰的左邊或它在誰的右邊，而不能光說它在左邊或右邊。
［評：在活動中讓學生進一步體會某個物體的位置是相對于另
一個物體而說的。所以在描述某個物體位置時，應說清它在誰的左邊(右邊)；在描述兩個物體的位置關系時，應說清楚誰在誰的左邊(右邊)。］
三、開展多種形式的實踐活動，提高學生綜合運用知識解決問題的能力
1卑諞話凇(“想想做做”第2題)
教師慢慢讀題，學生跟著操作，擺好后同桌學生相互檢查，幫助擺錯位置的同學糾正。
2彼狄凰怠
(1)“想想做做”第3題。四人小組合作學習，先由學生任選一物體，說說它的上、下、左、右各是什么。再讓學生說一說這個物體的位置(即它在誰的左邊，它在誰的右邊，它在誰的上面，它在誰的下面)。
(2)“想想做做”第4題。讓學生在小組內討論交流，說法可以不同，說對就行。
(3)讓學生就教室里的某一位同學或某一個物體說一說所處的位置。
［評：通過擺一擺、說一說等活動，以小組合作學習的方式，讓學生綜合運用前、后、上、下、左、右六個方位描述物體位置。由于學生所選的參照物不同，說法、擺法也不盡相同，教師對不同的說法、擺法應及時引導學生進行相互評價，若學生有疑問應及時組織討論予以解答，通過說說教室里某一個物體所處的位置，培養學生觀察、描述位置關系的習慣與應用意識，使學生具有初步的空間┕勰�。ＩP
3閉疽徽盡＊
請一個小朋友(1號)站到講臺前(與其他小朋友同向)，2號站他的左邊，3號站1號的右邊，4號站3號的后面，5號站2號的前面，6號站3號的右邊，7號站6號的左邊等。
4碧口令，做動作。
如：舉左手，放下左手；舉右手，舉左手，兩手都放下；舉右手，用右手摸你的鼻子；用左手摸你的右眼；用左手摸你的左耳等。
［評：在愉快的游戲活動中進行鞏固性練習，激發學生學習興趣，提高學生綜合運用知識解決問題的能力，樹立學好數學的自┬判�。�
四、考考你
出示“想想做做”第5題的圖。讓學生說一說“都是*右走，誰走錯了”。
［評：在圖里找一找、說一說，并就此進行良好的行為習慣的┡嘌。］
［總評］
聯系生活實際，創設生活情境，從學生最熟悉的左手和右手開始認識左與右，通過一系列的實踐活動，讓學生感受數學與日常生活的密切聯系，使學生在輕松愉快的游戲活動中理解 和掌握左右位置的相對關系，并靈活地綜合運用知識解決實問題，培養學生觀察、描述位置關系的習慣與應用意識，使學生具有初步的空間觀念。