第七單元分析
一 單元教材分析 把10以內數的組成從認數里抽出來單獨安排一個單元，并以分與合的思想為基礎教學這些數的組成，是蘇教版一年級（上冊）教材的一個特點。這樣安排有三點理由： 一是分與合是重要的思想，是認識客觀世界常用的方法，也是學習數學的一種策略，應該讓學生掌握這種思想方法。二是以分與合的思想為基礎教學10以內數的組成，有利于學生比較深刻地理解數的組成的實質內容。三是以分與合的活動為載體教學10以內數的組成，給學生提供積極主動地探索和記憶的機會與條件。這樣編排，是因為較小數的組成比較簡單，也容易記憶，所以教學的容量可以大一點；較大數的組成比較復雜，記憶需要時間，所以教學的步子放小一點；10的組成與進位加法、退位減法關系密切，所以單獨教學，更突出一點。
1.在操作中體驗分與合，掌握研究數的組成的學習活動。
通過操作認識數的組成是本單元的教學策略。所有例題和“試一試”都先把若干個物體分成兩部分，再把分實物抽象成分解數，然后從數的分解體會數的組合。不斷地讓學生經歷分與合的活動，感受分與合既是不同的， 又是有聯系的。
2.在分與合的活動中，逐漸提高智力活動的要求。
在數的分與合中存在一些規律，發現和利用這些規律能提高探索活動的效率和記憶數的組成的水平。
二 單元目標要求 1、學生在學習過程中體會分與合的思想，比較熟練地掌握10以內數的組成，加深對10以內數的認識。
2、學生在活動中培養合作學習的意識和動手時間的能力，并在相互交流中探索簡單規律，逐步提高表達能力。
三 單元設計意圖 1.在操作中體驗分與合，掌握研究數的組成的學習活動。
通過操作認識數的組成是本單元的教學策略。所有例題和“試一試”都先把若干個物體分成兩部分，再把分實物抽象成分解數，然后從數的分解體會數的組合。不斷地讓學生經歷分與合的活動，感受分與合既是不同的， 又是有聯系的。
第30頁例題教學4的組成，分三步進行。首先把4個桃放在兩個盤里，讓學生邊操作邊體會“分”；接著把分4個桃抽象成把數4分成3和1、2和2、1和3；然后想一想“幾和幾合成4”。教學的第一步是開放的，學生在交流中能發現三種不同的放法。這里的交流，一方面呈現了放法是多樣的，找到了可能的多種放法。另一方面，也為學生理解和記憶4的組成提供形象支持。教學的第二步是漸進的，從左邊圖示的一個盤里放3個桃，另一個盤里放1個桃，得出4分成3和1，讓學生理解431表示什么意思，是怎么得到的。接著讓學生思考中間和右邊的分桃圖又能得出什么。先半獨立完成4分成2和幾，再獨立完成4分成幾和幾。教學的第三步要在“分”的基礎上推理“合”：因為4分成3和1，所以3和1合成4。這道例題是本單元的第一道例題，教學任務不局限于4的組成，還有分與合的思想，研究數的組成的方法，這些都直接關系其他各數組成的教學。所以，必須讓學生參加分桃的活動，經歷由分實物抽象成分解數的過程。
2.在分與合的活動中，逐漸提高智力活動的要求。
在數的分與合中存在一些規律，發現和利用這些規律能提高探索活動的效率和記憶數的組成的水平。
（1）“分”與“合”是數的組成的兩個方面，是10以內數的加法和減法的重要基礎。大多數學生喜歡計算加法從“合”的角度求和，計算減法從“分”的角度求差。教材引導學生逐漸掌握“分”與“合”的關系。
① 教學4的組成，先認識“分”，再認識“合”，把“分”與“合”分開教學，便于逐個理解含義，初步感受它們是有聯系的。
② 教學5的組成，同時提出“分”與“合”的問題，引導學生從“分”立即說出“合”，使兩者成為有機聯系的整體。
③ 第33頁第1、2題，第36頁第1題，第37頁第1題，教學6、7、8、9、10各數的分解后，專題練習這些數的“合”。用“分”的知識回答“合”的問題，體會“分”與“合”是相互促進的，只要記住了“分”，就能說出“合”。
（2）除2以外，3～10各數都有兩種或多種分解。把一個數的各種分解有序地依次排列是對稱的。如5的分解
掌握這種對稱，能提高學習效率，減輕記憶負擔。教材引導學生逐步理解和應用這種對稱。
① 教學4的組成，雖然4分成3和1、2和2、1和3是對稱的，但考慮到初步教學數的組成，重點應放在理解“分”與“合”的意義和研究數的組成的學習活動上，暫時不揭示這種對稱。
② 教學5的組成，通過兩個學生在不同位置觀察5朵花擺成1朵和4朵的同一種分法，體會把5分成4和1和把5分成1和4是一致的，實質上是一組分解的兩種表達。然后讓學生看著5朵花擺成2朵和3朵的圖，寫出這組分解的兩種表示。教材給一種表達畫上虛線框，讓學生明白它可以從另一種表達得到。
③ 教學6和7的組成，根據一幅圖寫出數的一組分解，虛線框里的表達直接從左邊得到。感受研究6、7的組成，只要進行三次操作就夠了，為提高8、9、10的組成的教學效率打下基礎。
④ 教學8、9、10的組成，通過“你還能想到什么”引導學生從這些數的一些分解說出另一些分解。體會較大數的組成，只要記住其中的一半，就記住了另一半。
（3）研究數的組成要有序地進行，能提高效率，也方便記憶。教材引導學生逐步達到這一要求。
① 2～5各數的組成都比較簡單，4個桃、5個花片的各種分法都呈現了，教材沒有提出有序地分的要求。
② 教學6、7的組成，幾幅分實物的圖是有序排列的。兩只手里拿6個氣球，每次從一只手里移動1個氣球到另一只手里。一次移動出現氣球的一種分法，得到6的一組分解（兩種表達）。7個圓片，插圖中一人分成6個和1個，另一人分成5個和2個，學生繼續分成4個和3個。初步感受研究數的組成可以有序地進行，有序地記憶。第34頁第5題要求有次序地分別填出5、6、7的各種組成，增加這方面的感受。
③ 教學8、9的組成，以移花片和翻貝殼活動為載體。教材要求學生“每次移動一個”“每次翻一個”，指導他們有序地探索，體會有序能不重復、不遺漏。
④ 教學10的組成，明確提出“有次序地涂一涂、分一分”，讓學生運用前面的體驗，主動獲得知識。
3．在有趣的氛圍中練習數的組成。
10以內各數的組成是重要的基礎知識，要求學生熟練地掌握，練習是主要途徑。教材從一年級兒童的心理特點出發，避免機械、枯燥地練習，經常變換練習形式，重情趣、重口答，提高練習的效率。
（1）每一段教學都安排“對口令”，不但動口說，還動手擺。第31頁第2題邊說邊擺學具，從兩人擺的花片可以檢驗是不是說對了。第34頁第3題邊說邊擺數字卡片，通過看卡片上的數檢查說對沒有。
教材鼓勵學生自主進行練習。如第38頁第3題在8、9、10里任選一個數，說出它的各種組成。第37頁第3題在1~9這些數中，任選一個數說出它的“好朋友”。
（2）設計“猜一猜”“螞蟻回家”等游戲。如第38頁第2題，一名學生預先想好一個數的組成，讓同學猜他想的是什么。這樣寓練習于游戲中，而且不需要任何學具，隨時隨地都能進行。第39頁第5題的答案開放，4和3合成7、4和4合成8、4和5合成9、4和6合成10，4號螞蟻和3號、4號、5號、6號螞蟻都可以住在一起。
（3）給練習配上背景，營造輕松愉快的氛圍。如第31頁在汽車車廂上寫4、5的組成，第33頁在蟹螯和蟹殼上寫6、7的組成，第36頁在中國結上練8、9的組成，第39頁在樹葉上整理7、8、9、10的組成。
四 單元目標達成分析
課題：2～5的分與合 第一課時
教學目標：
1、學生通過把物體分成兩部分的活動，探索并掌握2-5的分與合，進一步加深對2-5各數的理解。（能運用數表示日常生活中的一些事物，并進行交流）
2、通過經歷由具體到抽象認數的分與合的過程，學生體會分與合的思想，培養初步的合作學習的意識和動手實踐的能力。（經歷與他人交流各自分法的過程。）
重點與難點：通過合作、操作，讓學生自主探究出2、3、4、5各數的分與合。
課前準備：（教師）若干圓片或花朵至少5個；（學生）5個小圓片
板塊 教師活動 學生活動 教學目標及達成情況
一、 初步體驗，激趣鋪墊
通過拿花體會把物體分成兩部分。
二、實踐操作，探究新知
學生通過對4個圓片的動手操作，交流各種不同分法，掌握4的不同分法，學生對幾種分法有清晰的表象，再獨立說說4的分法的基礎上，再讓學生掌握幾和幾合成4。經歷由具體到抽象認數的分與合的過程，學生體會分與合的思想，培養初步的合作學習的意識和動手實踐的能力。
5的分與合，通過操作由一種分法推想出另一種分法，要讓學生在原有的基礎上體會不同分法的內在聯系。掌握5的分與合，進一步加深對5各數的理解。
三、鞏固練習
通過“想想做做”1、2、3、4、5題，學生擺一擺、說一說、對口令、找朋友，掌握2-5的分與合，進一步加深對2-5各數的理解。
四、總結評價
教
學
反
思
課題：6、7的分與合 第一課時
教學目標：
1、通過學生經歷動手實踐、自主探索、合作交流的學習過程，掌握6、7的組成，加深對10以內數的認識。
2、通過學生探索6、7的不同分法的過程中，發展初步的動手實踐的能力、語言表達能力和合作交流的意識。體會分與合的思想，受到辯證唯物主義的啟蒙教育。（經歷與他人交流各自分法的過程。）
重點與難點：通過學生實踐探索、合作交流得出6、7的組成；如何有序地掌握6、7的組成
課前準備：掛圖或光盤
板塊 教師活動 學生活動 教學目標及達成情況
一、 創設情境，自主探索
二、動手操作，嘗試練習
三、活動游戲，應用鞏固
四、鞏固應用，猜數下課
通過操作，自主探索6的不同分法，而且由一種分法推想另一種分法，完整的認識6的分與合。在此基礎上自主探索7的分與合。學生經歷動手實踐、自主探索、合作交流的學習過程，掌握6、7的組成，加深對10以內數的認識。
通過想想做做1、2、3、4、5題的對口令、吃螃蟹鞏固6、7的分與合，在練習時要有序的思考。發展初步的動手實踐的能力、語言表達能力和合作交流的意識。體會分與合的思想，受到辯證唯物主義的啟蒙教育。能解決簡單的實際問題。
教學
反思
課題：練習三 第一課時
教學目標：1、通過練習，學生進一步加深對2-7的分與合的理解，幫助學生記憶2－7各數的分與合。
2、通過練習，在練習過程中培養學生的動手操作能力和有序思考問題的能力。
3、通過操作，在操作過程中，培養學生有序操作的習慣。（經歷與他人交流各自分法的過程。）
重點與難點：加深理解2－7各數的分與合。
課前準備：光盤
板塊 教師活動 學生活動 教學目標及達成情況
一、 導
入。
通過對口令復習以前的知識，喚起學生的記憶。
二、進
行練習
通過想想做做1、2、3、4、5題放一放、分一分、對口令、找一找、有序寫，學生進一步加深對2-7的分與合的理解，幫助學生記憶2－7各數的分與合。培養學生的動手操作能力和有序思考問題的能力，有序操作的習慣。
三、
總結
教
學
反
思
課題：8、9的分與合 第一課時
教學目標：
1、通過擺一擺，分一分等具體的操作活動，經歷動手實踐、自主探索、合作交流的學習過程，掌握8、9的分與合。
2、通過探索8、9的不同的分與合的過程，發展初步的動手實踐的能力、語言表達能力和合作交流的意識。培養學生的有序思維。（經歷與他人交流各自分法的過程。）
重點與難點：得出8、9的組成，如何有序掌握8、9的組成。
課前準備：掛圖或光盤
板塊 教師活動 學生活動 教學目標及達成情況
一、
創設情境，自主探索
通過回憶6、7的分與合，既可以喚起學生對已有知識的回憶，又很自然地引出新知。
二、
動手操作，嘗試練習
1、 通過“每次移動一個”的操作，學生按規律有條理的分一分。是對學生已經掌握的相關操作的一次提升。經歷動手實踐、自主探索、合作交流的學習過程，掌握8、9的分與合。
三、鞏固練習
通過對口令、找數字卡片、填數字練習，極大的調動了學生的參與意識，也進一步鞏固了對8、9分與合的理解，掌握8、9的分與合。
四、提示課題，鞏固應用 通過提問，學生及時反思自己的表現，及時調整自己的行為。
教
學
反
思
課題：10的組成 第一課時
教學目標：1通過動手實踐，自主探索，合作交流、自己得出并掌握10的組成，進一步加深對10的認識。
2、通過學習，學生初步具有動手操作和合作學習能力。體會分與合的思想，培養有序思維意識，體會數學學習的樂趣。（經歷與他人交流各自分法的過程。）
重點與難點：熟練地掌握10的組成，培養動手實踐能力和有序思維意識，探索簡單規范。
課前準備：掛圖或光盤
板塊 教師活動 學生活動 教學目標及達成情況
一、創設問題情境（光盤出示）
通過創設茄子老師分學生的生活情境，小朋友幫助茄子老師出注意，激起學生的學習興趣，為下面學習10的分與合作好了鋪墊。
二、完成操作作交流，探究10的組成。 通過數一數，涂一涂，分一分，擺一擺動手實踐，再自主探索，合作交流，得出10的組成，自己得出并掌握10的組成，進一步加深對10的認識。
三、鞏固練習
通過對口令、找朋友、開火車的練習，提高了同桌之間認識數的組成，體會分與合的思想，培養有序思維意識，體會數學學習的樂趣。
教學
反思
課題：練習四 第一課時
教學目標：
1、通過練習，幫助學生記憶8－10各數的分與合,學生進一步加深對8-10各數的分與合的理解。
2、通過練習，在練習過程中培養學生靈活應用數的分與合的適應合理作出選擇，解決問題的能力。
3、通過練習，在解決問題的過程中，進一步體會有條理思考問題的重要性，培養學生有序思維的習慣。（經歷與他人交流各自分法的過程。）
重點與難點：加深對8-10各數的分與合的理解。
課前準備：光盤
板塊 教師活動 學生活動 教學目標及達成情況
一、導入
Xkb1.com 通過對口令游戲激起學習興趣。
二、
進行
練習
通過練習1、2、3、4、5、6、7題放一放、猜一猜、對口令、填一填、找一找、有序寫，幫助學生記憶8－10各數的分與合,學生進一步加深對8-10各數的分與合的理解。培養學生靈活應用數的分與合的適應合理作出選擇，解決問題的能力。進一步體會有條理思考問題的重要性，培養學生有序思維的習慣。
三、總結評價
教
學
反
思