第三單元 走進花果山
單元教材分析
一．本單元教學內容：
10以內數的加；0的加法；10以內數的減法；0的減法；10以內數的連加．連減；10以內數的加減混合運算。
二．教學目標：
1．結合具體情境，初步體會加減法的意義，初步了解交換相加兩個數的得數不變，能正確．熟練地口算10以內數的加減法，會口算10以內數的兩步加減法式題。
2．在解決問題的過程中初步學會有條理地思考問題，了解同一問題可以用不同的方法解決。
3．在交流多種算法的過程中獲得成功的體驗，養成初步的合作意識。在用10以內數的加減法解決簡單實際問題的過程中，初步感受數學與生活的密切聯系，體驗學數學．用數學的樂趣。
三、教學重點：
初步理解加減法的意義，體會它們之間的內在聯系，能正確地進行口算是本單元教學的重點。
四、教學建議：
1、充分利用教材所提供的“情境串”，為學生創設生動有趣的、有利于發現并提出問題的學習情境。
2、教學中注重引導學生通過實際操作，初步理解加減法的含義。通過有關的操作練習進一步體驗加減法之間的聯系，從而加深對加減法意義的認識。
3、鼓勵學生自主探索、合作交流各自的計算方法，倡導方法多樣化。
4、充分利用多樣化的練習方式，提高口算能力。
5、注意培養學生的初步的應用意識。
6、對本單元的知識技能評價，不僅要考察學生能否正確、熟練地口算10以內數的加減法，還要考察學生是否能有條理地思考問題，以及運用所學知識解決實際問題的能力，同時還要考察學生在學習過程中所表現出來的情感與態度。
四、本單元課時數：14課時。P45----62可用7-8課時
課題：走進花果山 信息窗5
單位:洪山中心校 備課人：耿櫻鑫
教學內容：信息窗5。教科書45-46頁。
教學目標：
1、知道連加的含義，能夠正確地進行10以內的連加計算。
2、培養學生學會觀察、分析問題，從而培養學生的發散思維能力。
3、培養學生在學習探索中積極合作與交流的精神。
教學過程：
創設情境，激發興趣。
（出示信息窗5掛圖）
1、師：一些小朋友觀看一群頑皮的小猴子跳水嬉戲，可愛的小猴子不僅吸引小朋友的目光，還引起小青蛙，小魚的注意，我們也看一下好嗎？
2、讓學生在認真觀察畫面理解圖意的基礎上，提出問題“你看到了什么？”
二、自主探索，合作交流。
1、整理信息，提出問題。
根據畫面上提供給我們的信息，你能提出哪些數學問題？
學生根據圖意，可能會提出下列問題：
草地上一共有多少名同學？
小河里一共有多少條魚？
河岸上還剩下多少只青蛙？
樹上還剩下多少只小猴子？
草地上一共有多少朵花？……
2、獨立思考， 探索問題。
師：同學們的問題提的好極了！那么第一個問題誰來解決？該怎樣列式？請同學們利用學具試著自己解決一下好嗎？
3、小組合作，探究問題。
小組交流。教師巡視指導，注意傾聽學生的想法。小組長組織好小組成員的發言順序，并做好總結。
4、組間交流，解決問題。
（1）哪個小組愿意把你們的想法說給大家聽聽？學生根據自己的想法說相應的算式。
（2）這幾個小組的想法又對又準確。那么這道題等于幾？你是怎樣算的？
學生：4個坐在地上的同學，加上站著看小猴跳水的3個同學是7個同學。再加上跑來的2個同學，就是9個同學。（學生列的算式不同，說法也可以不同）那么這道題也就是幾加幾再加幾？（指名學生：4加3再加2）
（3）今天我們學的這個算式和以前學的算式有什么不同？教師在適當時機總結：把三個數加在一起的算式，叫做連加。并板書：連加。
（4）請同學們動腦筋想一想，在這幅圖里，還有哪幾道題可以用連加的方法來計算？學生自己試做，并和同學們交流自己的想法。
三、走進生活你能用今天學到的連加來解決我們生活中的實際問題嗎？提出生活中的問題自主解決，不能解決的問題我們先把它放到問題口袋里，以后再來解決。
四、課堂小結
今天我們學會了什么？計算連加、連減題要先算什么？再算什么？
課題：走進花果山 10以內的連加、連減練習課
單位:洪山中心校 備課人：張賢英
教學內容：教科書第46--47頁的自主練習。
教學過程：
一、談話引入
同學們，在觀看猴子跳水的情境圖中，我們又學習了哪些知識？
二、自主練習
1、自主練習第1題。
練習時要強調先想什么，再想什么，練習過程中，可以從中抽出個別題目，讓學生說說先算什么，再算什么，加強對口算方法的具體指導。
2、自主練習第2題。
進一步鞏固連加的意義及計算方法。
3、自主練習第3題。
根據情景圖上提供的數據，學生自主列出算式。
4、自主練習第4題。
5、自主練習第5題。
以統計表的形式引導學生填數，鞏固連加。應先引導學生數清楚西紅柿、辣椒、茄子的數量，然后計算三種蔬菜的總個數。
三、課堂總結
課題：走進花果山 信息窗5小猴子釣魚
洪山中心校 張良金
教學內容： 教材48---49頁
教學目標：
結合具體情境，會口算10以內數的兩步加減混合式題。初步感受數學與生活的密切聯系，體驗學數學，用數學的樂趣。在交流多種算法的過程中獲得成功的體驗，養成初步的合作意識。
教學重難點： 0以內數的兩步加減混合式題的運算順序。
教學準備： 展臺
學生學習過程
一、創設情境。
小朋友們，我們一起去了花果山，游了水簾洞，看了小猴子跳水，還美美地野餐了一頓，那你們想不想知道小猴子是怎樣釣魚的呢？好，老師就帶小朋友一起去看一看，好嗎？
二、探究新知
1．引導學生認真觀察圖中講述的故事。
先在小組內講故事，然后推選一名在班內講故事。
2．讓學生明白事情發展變化的先后過程。
啟發學生提出“有5只小猴子學釣魚，跑了3只，又來了1只，現在有幾只小猴子”的數學問題。
結合圖意多讓學生在小組內說說釣魚的小猴子只數變化的過程。
3．根據自己的理解列出算式。
引導學生根據連加、連減算是的運算順序，口算出結果。
說說算式中各代表的內容及每步計算的意義，用“先算什么，再算什么”的格式表述運算順序。 5 - 3 + 1=3（只 ）
4．看圖，你還能提出什么數學問題？
學生根據圖意，提出問題：現在魚缸里有幾條魚？
要解決這個數學問題，需要哪些數學信息？
讓學生先自主探索，根據自己的理解獨立列式計算。
3+2-1=4（ 條 ）
算完得數后，組織學生結合自己列的算式，說說魚缸里的小魚的條數是怎樣變化的，先算的什么，再算的什么。
三、總結全課：說一說這節課學習了什么內容？你有什么收獲？
總結：加減混合運算按照從左向右的順序計算。
四、鞏固練習
1．自主練習1。
看圖，說說圖中的意思。根據圖意及自己的理解提出問題，
列式解答。說一說運算順序。
問：還可以怎樣列式？ 說一說想法。
2．看圖，說一說圖中原來有幾只天鵝，后來發生什么事情。
又發生了什么事情？ 怎樣列式？
說說運算順序。先算什么，再算什么。
3．口算。學生獨立完成后，指名說運算順序。
板書設計：
小猴子釣魚
5+1-3=3
5-3+1=3
3+2-1=4
3-1+2=4
小猴子釣魚（練習）
洪山中心校 張良金
教學內容：教科書第50-51頁的自主練習。
教學目標：
1、通過“小貓釣魚”、“小羊過河”、“講故事”等多種練習形式，達到對加減混合運算的正確、熟練計算。
2、理解情境圖的思維方式是開放的，理解解決問題的方法是多樣化的。
3、通過具體情境，用數學知識解決實際問題，體會數學與生活的密切聯系，體會學數學的樂趣。
重點、難點：10以內數的加減混合運算的理解
教學過程：
一、創設情境
師：上節課，小朋友們和老師一起研究了“小猴子學釣魚”的故事，又解決了一些問題，同學們很棒！今天老師帶同學們走到生活中，去解決生活中的數學問題，好嗎？
二、自主練習
1、P50第3題 出示口算卡片，說說先算什么，再算什么。
2、P50第4題學生獨立完成，集體訂正。
3、出示P50第5題小貓釣魚圖片。
（1）、引導觀察圖片：圖上什么？小貓做什么？
（2）、引導理解圖意：看桶上有什么？魚上有什么？看第一只小貓和它釣的魚。魚背上算式10-5-3的結果是2，這條魚就釣到了。另外兩只小貓能釣到自己想要的魚嗎？ 講一個數學小故事。
4、出示P51第6題“小羊過河”圖片，引導學生理解圖意。
（1）提出解決的問題：小羊要踩什么樣的石頭過河？
（2）“媽媽告訴我，從得數是3的石頭上過河最安全�！� 算一算哪些石頭上的算式得數是3？在石頭旁標得數。
（3）說一說：石頭上的得數有哪些？
（4）畫一畫：小羊過河的路線？
5、出示P51第7題圖片。
按照自己的想法來編一個故事。要求：有意思、有趣味、有數學問題。
三、課堂小結：今天你有什么收獲？
走進花果山 回顧與整理
洪山中心校 劉云林
教學內容：
教科書第52-53頁回顧整理。
教學目的：
1、進一步鞏固加減法的意義和計算方法，提高學生10以內加法、加減混合口算的能力。
2、引導學生主動參與數學知識的整理過程。讓學生經歷系統整理和復習所學數學知識的過程，并在這個過程中進一步感受不同數學知識之間的內在聯系和相似內容之間的差異。
3、引導學生進一步經歷數學知識的應用過程，提高應用所學數學知識解決簡單實際問題的能力并培養創新意識，讓學生在應用知識解決問題的過程中進一步體會數學的價值。
教學重點：
使學生能觀察加法算式分類。
教學難點：
運用所學知識解決簡單的實際問題，體驗數學就在身邊。
教師準備：未完成的加減法表格掛圖。
教學過程：
一、創設情境，激發興趣
師：同學們，你們喜歡大海嗎？下面老師就帶你們去領略一下海底世界的奇特風光！
（電腦播放海底世界錄象）
【說明：形象逼真、色彩艷麗、栩栩如生的動態畫面，思維易被激活。這種情境在學生頭腦留下的不僅有表象、概念，而且有對大海無限喜愛的思想感情和內心感受，這一切即將促進學生積極進行思維活動�！�
二、引導探索、尋找規律
1、算一算：你看，來了一群小魚，身上還寫著算式，自己會不會算？看誰算得又對又快！
2、說一說：在計算的時候，你都發現了什么？
3、排一排（得數是8的所有算式）：你再仔細看一看，這些魚身上的算式排的是亂七八糟的，你能按照一定的規律給它們排排隊嗎？
自己先看一看，想一想，你愿意怎樣排？同位交流
4、全班交流。
誰愿意說一說，你是怎么排的？誰還有不同的排法？
5、觀察再發現。
仔細觀察這些算式，你會發現些什么？
6、讀一讀：那么我們把這些算式讀一下，好嗎？男女同學比比賽，聽誰的聲音即洪亮又干脆！
7、整理其它得數的加法算式
過渡語：同學們，再看又來了一群小魚，你喜歡寫得數是幾的加法算式
（1）選一選
生：喜歡得數是9的加法算式
師：還有誰喜歡寫得數是9的加法算式？這么多同學都喜歡，這樣吧，咱們來抓鬮，怎么樣？哪個小組抓到哪個，小組的同學就按照一定的規律寫一寫，好嗎？
（2）小組分工。
在寫之前，小組先分好工，比比哪個小組合作的好？
（3）欣賞各個小組整理情況
貼一貼：寫完的小組請小組長把你們組的紙條帖在黑板相應的位置上。其它同學幫老師看一看，哪個小組帖的又快又好？
講一講：誰愿意代表你們組，給大家介紹一下你們是按照什么規律排列的？
（4）觀察討論、發現規律
師：你看，老師把各個小組整理的情況，也匯總成了這樣的一個表，請你仔 細觀察，你會發現什么數學問題？自己先看看，看誰觀察的有順序，發現的問題多？
（5）匯報交流。
輕輕的跟你同位說一說。
誰愿意把你的發現說給全班同學聽一聽？
誰還有不同的發現？還有沒有了？有沒有不同的看法？誰還想說說你的發現？……
讓學生暢所欲言。
（6）激勵學生認真傾聽別人發言，也可以生生評價、自我評價、師生評價。
針對剛才這個同學說的，有沒有補充？有沒有不同的意見？不同的見解？誰想評評？
【說明：給學生提供自主探索、合作交流的時間和空間。讓學生在獨立思考的基礎上交流探討，完善探究規律的方法。同時在教學中教師還作了適當的點撥和指導，充分明確了教師和學生在學習中的地位和作用�！�
三、模擬情境、在玩中鞏固
1、游戲--猜一猜
師：剛才大家橫著、豎著、斜著看，發現了許多規律。有幾條小魚也過來湊熱鬧。哦，怎么把我們的算式擋住了？那么大家能猜出這些魚擋住的是什么樣的算式嗎？
學生根據規律大膽的猜測。
你是怎么想的？誰還有不同的看法？
2、游戲--比比誰最先走過橋
過渡語：同學們真是了不起，全猜對了！為了獎勵大家，這些小魚邀請大家到它們的海底龍宮玩一玩，想不想去？可是我們必須通過這兩座橋，才能到達！要想順利通過，就要把其它的算式補充完整。大家有信心嗎？
男女同學再比比賽，看誰最先走過橋？
誰想幫張老師走過橋，誰想試一試？
3、游戲--補階梯算式，暢游海底龍宮
師：海底龍宮離我們越來越近了，可是要想打開海底龍宮的大門，必須把通往大門的階梯算式補充完整，大家還有自信嗎
（1）下面小組的同學先討論，再去寫一寫。
（2）仔細觀察這些算式，你會發現什么？
說給小組的同學聽一聽！再跟臨近小組的同學交流一下，看看其它小組的同學跟你們組想的一樣嗎？
（3）小組匯報交流評價
為什么這樣填？你是怎樣想的？
【說明：教師注重組織豐富的練習活動，促進學生對知識的內化過程。采用猜一猜、比一比、補一補等游戲形式，使學生的知識構建在活動中，在活動中培養學生的觀察動手、語言表達能力和思維能力，達到了預定目的。】
四、活動欣賞
同學們表現的不錯！海底世界的大門終于向你們敞開了�。ㄕn件播放錄象欣賞）
【說明：活動的欣賞，使學生的學習情緒達到了高潮，課的結尾讓學生意猶未盡，在進行知識教育的同時，進一步滲透數學與生活實際的密切關系�！�
七、教學隨筆：
課題：走進花果山 我學會了嗎？
單位：淄川洪山松齡小學 備課人： 李素芬
教學內容：：青島版一年級上冊第三單元“我學會了嗎”及豐收園。教科書第59頁
教學目標：
1、通過課件展示小鳥、小朋友、花、蝴蝶、蘋果等從數到加減法的練習讓學生自己提出問題，自己解答。
2、通過課件展示讓學生體味大自然、享受大自然的情趣。
教學過程：
一、創設情境、感知數學樂趣。
課件出示秋游圖示，給學生創造更多的找數和列式計算的機會，培養學生認真觀察，積極思考，會問、會說、會解決問題的能力。
二、自主探索、觀察討論
1、自主觀察
（1）說說從畫面上你都了解到哪些信息？并根據這些信息提出數學問題，在小組內交流。
注意交流過程中，教師要善于引導學生組內互相傾聽別人意見的好習慣，有不明白的問題可以直接提問組內比較優秀的同學予以解決，小組解決不了的全班解決。
（2）組間交流，各小組派代表一組提問題，另一組解答，下一個小組說解答方法，多種方法提問并解答。
（3）全班整理，以加減法為主線，進行多種練習，列式，計算。
三、鞏固練習
1、根據同學們提的問題，加上自己提的問題，列式計算，并說說自己是怎么想的？為什么？
看你能列多少道算式？充分發揮學生的自主、創造、探索能力。
2、知識延伸
可以和好朋友一起，做你喜歡的事，算你喜歡的題，寫你喜歡的數，列你喜歡的算式，讓學生充分展示自我。
每提一個問題，列一道算式，你就得到一個五角星。
四、課堂總結
數學廣場：找規律
洪山中心校 孫紅秀
教學目標：
1、結合現實場景，發現事物中隱含的規律，對圖形、物體等的排列規律有初步的了解。
2、經歷探索、發現規律的過程，初步體驗尋找事物規律的思考方法，形成初步的觀察、分析問題的能力。
3、能運用簡單的規律解釋現實中的現象，感受數學與日常生活的密切聯系，在與他人的合作交流中感受學數學、用數學的樂趣。
教學重點：發現圖形的排列規律。
教學難點：體會一組圖形重復出現多次就是排列規律。
教具學具準備：課件、學具、水彩筆。
教學過程：
一、創設情境，導入新課
1、孩子們，你們看，誰來了？（課件出示：聰聰、明明。聰聰說：今天，我和明明要帶你們到一個很好玩的地方，猜一猜，是什么地方？師：知道是什么地方嗎？
2、出示一座樓前花池和中心花壇的真實照片。明明說：瞧，怎么樣，漂亮嗎？）師：不僅漂亮，而且還藏有一些小秘密，找一找，有什么秘密？（停5秒）把你的發現說給小組的同學聽聽。開始吧。（學生分組交流，師指導觀察）
3、小組匯報：誰來說說你的發現？充分讓學生說，同時師跟著指主題圖。再讓其他生說出其它的排列規律。師提示課題。
二、自主探究，學習規律。
1、看看找找，探索新知，尋求規律。
出示練習1：
師：它們的排列有什么規律呢？你能按照規律照著畫嗎？試一試，找出規律，畫一畫。
出示練習2：師是按什么規律排列的，你能把空填完嗎？試一試。
讓學生先找規律，再填數。
2、玩玩擺擺，鞏固新知，初用規律。
出示練習3：你能接著畫下去嗎？小組合作，找出規律，填一填。
3、移移畫畫，深化新知，變用規律。
剛才我們根據給出的物體、圖形從形狀和顏色等方面找到了它們的排列規律，解決了許多原來沒有解決的問題。下面請大家拿出課前發給你的紙條，上面什么都沒有。誰能在上面自己創造一種規律或者說把你在生活中看到的有規律的事物，用圖形涂在這張紙條上面�？梢酝磕阆胂蟮目吹降膱D形、顏色或其它的什么，看誰涂得最快最美麗。把你的作品展示給大家看看。
三、小結本課內容：
小朋友，今天這節課你知道了什么？會做什么了？誰能說一說。