課題：
教學目的：通過學習這些內容，使學生進一步認識加、減法的意義，進一步熟悉加、減法的口算，學習解決稍復雜一些的實際問題，并聯系實際情境滲透加減兩步計算的運算順序。
教學課時：1課時。
教學準備：教學掛圖、小棒、卡片、小黑板、數字卡片等。
教學過程：
一、創設情境，導入課題。出示掛圖
二、知識探索
1、 教學例1。
引導學生看圖，弄清圖意。
2、 教學“連加”、“連減”的含義。
連加能解決連續兩次“合起來”的實際問題。
連減能解決連續兩次“去掉一些”的實際問題。
3、 教學連加、連減。
讓學生理解其意義和運算順序，要充利用例題插圖，盡力把插圖改造成連續“合起來”，連續“去掉一些”的場景，讓學生在理解圖意 的同時激活已有的生活經驗，結合加、減法含義列出算式。在計算連加、連減時，仍然要聯系實際問題的打算與步驟，領會先算什么，再算什么。在適當的時候，可以把連加、連減算式進行對比，使學生明白運算順序。
初學連加、連減兩步計算時，可將第一步算出的得數寫在算式下面的（ ）里，再把（ ）里的數與第三個數相加或相減，這樣可以幫助學生掌握計算的順序，以后要學生逐步習慣把第一步得數記住，再連貫地算出第二步得數。
三、知識應用
想想做做的題目，要讓學生觀察、交流圖意，聯系圖意列式計算，體會連加、連減的含義，加深理解運算順序。
1、 第1題中的虛線框表示“去掉”的意思。
2、 第3題列出的算式可以不同，學生作出符合圖意的解釋就行�？梢允�9 – 2 – 4 =3： 表示9只鴨子先游走4只，還剩3只；也可以是9 – 2 –3 = 4：表示9只鴨子，先游走2只，岸上留有3只，近處河里還有4只。
3、 第5題學生可能列連加算式，也可能列連減算式�？梢宰寣W生交流、討論，體現多樣性。
四、知識總結
一、 能力檢測
課本第6題。
練習與測試