課題：量一量 第1課時
教學目標：
1．認識各種常用尺，加深對米和厘米的認識。
2．通過對長方形各條邊以及折痕的測量，初步感知長方形的對邊相等。
3．通過學生的小組合作，實際測量，培養學操作能力,發展空間觀念和探索意識。
4．激發學生學習數學的興趣，增強學好數學的信心。
重點與難點：加深對米和厘米的表象認識。能合理利用測量工具，根據實際情況靈活設計測量方法的操作能力。
課前準備：米尺一把、卷尺一把、學生尺一把、三角尺一副、一張長方形紙。
板塊 教師活動 學生活動 教學目標及達成情況
活動一:認識尺
1．提問：誰來介紹一下自己帶來的尺呢？著重介紹學生尺、米尺和卷尺
2．提醒：你的尺可以量哪些物體呢？如何來量呢？
追問：量時應先找到什么?(o刻度)
請學生介紹在課前準備的一種尺。
在認識尺的活動中，目標主要是兩個：一就是介紹幾種常見的測量工具；二就是如何來看這些工具的刻度。
活動二：用學生尺量
1．選擇工具。
討論：要想量它的每條邊長度，該用什么尺呢？（用學生尺量一量）
2．測量長方形的邊。
討論：通過測量你發現了什么?
長方形的邊有什么特點?
學生量后，匯報測量的結果。
（上下兩邊相等，左右兩邊相等）
3． 測量長方形的折痕。
追問：你知道怎樣折，折痕是最長的嗎？（長方形對角折的折痕最長）
4．討論。
想一想：這樣的一張長方形紙，如果用米尺或卷尺來量方便嗎?為什么?
5．小結：在測量物體的長度時，要根據物體的大小，選擇合適的測量工具，這很重要。
生取出一張長方形紙。獨立用學生尺量長方形的各條邊，并填在書上。
小組活動：將這張長方形紙任意折一次，再打開。
用學生尺量一量折痕大約長多少厘米。
在這個環節中，主要讓學生自己去探索長方形邊的特征，要讓學生明確用什么工具量，如何量。要強調選擇工具的重要性。
在每一個活動中，都要滲透估測的意識。
活動三：用各種尺量
1．選擇。
提問：要量出自己的一拃、一步和一庹大約有多長,要用什么工具呢？
2．測量。
3．比較。
討論：先估計一下數學書的長大約有幾拃？
4．說明。
小結：我們測量出來的一拃、一步、一庹的長度可千萬不要小看。有的時候沒有測量工具的情況下，我們就能用它們來估測一些物體的長度。
活動：同學們先估計一下大約有多長，然后再分組合作測量，匯報結果。
活動：用手去測量一下，看看是不是和你估計的差不多。
在這個活動中，除了讓學生量出長度以外，更重要的就是讓學生明白，當身邊沒有測量工具的時候，也可以利用我們的手腳來進行估測。
活動四：想辦法量
1．選擇。
討論：學校的籃球場很大。如果要測量出它的長，你覺得用哪種尺量比較好?為什么?
2．活動。
走10步，量量大約有幾米？從籃球場的這一端走到另一端，數數走了多少步，再量量大約有多少米。
同桌合作完成。
3．你還可以用什么測量工具，可以量出球場上的哪些長度?
小組討論：具體的測量方案。
按方案到球場上去實地測量。
根據測量結果評選出最佳測量方案。
先要組織學生充分地考慮好方案。學生的方案可能很多，選擇幾個有代表性的重點交流。讓學生能根據實際情況，選擇合適的工具進行測量。
活動五：全課總結
今天我們通過“量一量”這節活動課，知道了很多的測量工具和測量的方法。下課后，同學們如果有興趣的話還可以繼續進行。
課題：認識厘米 第二課時
教學目標：1.通過學生認識長度單位的過程，知道量比較短的物體可以用厘米作單位，初步建立1厘米的長度觀念；初步學會用刻度尺量物體長度的方法，并能夠正確測量物體的長度。
2.通過培養觀察能力、動手操作能力和空間觀念，并能在實際觀察和操作中，養成細心認真的學習習慣。
重點與難點：直觀認識線段的特征，能初步借用工具畫出線段。
課前準備 學生每人一根毛線、一張彩紙。教師吸管兩根（一曲一直）、課件。
板塊 教師活動 學生活動 教學目標及達成情況
一、曲直對比，引入新課
出示兩根吸管（一直、一彎）你發現它們有什么不同？
2．圖上的兩組小朋友在玩什么？
兩組同學手中的繩子有什么不同？
3．觀察你桌上的毛線，你發現什么？（彎的）
二、動手操作，認識線段
1．變曲為“直”，初步認識線段
（一組跳繩、一組拔河）
二、解決問題的相關練習。
（1）你能想辦法把這根彎的毛線變直嗎？（板書：直）（3）指出：把線拉直，兩手之間的一段就是線段。（板書：線段）
（4）師演示并指出：同學們捏住的毛線的兩頭，在數學上叫做線段的端點，線段有幾個端點？（板書：兩個端點）
（5）你認為線段有哪些特點？（直，兩個端點）
2．實物感知，強化線段特征
過渡：生活中有沒有一些物體的邊是直的，也有兩個端點的情況存在呢？
（1） 師示范：拿起一把直尺，摸一摸直尺的邊，你有什么感覺？
再用兩手去捏住邊的兩邊，你有什么感覺？小結
（2）在課本上、黑板上找到直的，有兩個端點的邊。
總結：直尺、課本、黑板的每條邊都可以看成是線段。
3．根據特征，自建線段模型
（1） 根據感受到的線段的特點，試著把它畫在紙上。
（2） 全班交流：你是怎樣畫線段的？為什么這樣畫？
（4） 師適時示范線段畫法。
（5） 依據線段模型練習。說一說下面哪些是線段？為什么是線段（不是線段）？
三、聯系應用，拓展認識
1．哪些物體的邊可以看作線段？
出示校園環境圖片，
2．下面圖形各是由幾條線段圍成的？
（2） 師：三角形是由三條線段圍成的，四邊形是由四條線段圍成的，五邊形是由五條線段圍成的，你發現了什么？
3．（1） 用長方形紙任意折一下，觀察折痕，你發現什么？
4．（1）以兩點為端點畫出線段，說說能畫幾條線段。
（2）引導理解 “每兩點之間畫一條線段”是什么意思。
5．完成課本的其他練習
6．全課總結：
7．課外作業：請你向爸爸、媽媽說一說哪些物體的邊是線段？ 試一試。（2）生匯報演示：你是怎樣做的？
A 用手捏住繩子的兩頭，拉緊繩子。
B只捏住毛線的一端，另一端讓毛線自然下垂。討論：哪一種作法使毛線更直？觀察同桌手中的毛線，哪一段是線段？互相指一指。
直尺的邊是直的，也有兩個端點，我們就可以把這條邊看作是一條線段。
（3） 同桌討論：線段具有哪些特點？（直、有兩個端點）
部分作品實物展臺下展示對比，讓學生根據線段特點進行判斷。
請學生用直尺畫一條線段。
新課標第一網
請學生找一找哪些物體的邊可以看作線段嗎？根據學生匯報，軟件同時在該物體某邊上呈現出線段。
（1） 請學生指出某圖形橫向、縱向各一條線段的頂點，讓學生感受公共點。
（2） 請學生折一條比垂直折痕長的線段，短的線段。
（3） 學生獨立練習，實物展臺展出，集體講評。
和大家交流，你今天有什么收獲？你最滿意自己的哪一方面？
讓學生通過自主觀察，發現刻度尺上的結構，自然地揭示出“厘米”這個長度單位。
通過比劃并“尋找1厘米長”的物品，進一步體會“1厘米有多長”，認識到當我們表示很短物體的長度時，一般用“厘米”作單位。
課題：認識米 第1課時
教學目標：1．通過數一數、比一比、量一量等活動，讓學生初步認識長度單位米，初步形成1米的長度表象，知道1米=100厘米。學會用刻度尺量物體的長度。
2．在活動中，注重學生估測能力的培養。
重點與難點：1.初步建立米的長度表象。2.用刻度尺量物體的長度。
課前準備：米尺一把、卷尺一把、1米的繩子一根
板塊 教師活動 學生活動 教學目標及達成情況
活動一：復習
1.在（ ）里填上合適的單位。
課桌長100（ ），寬40（ ）。
大拇指長約6( ) 粉筆長約7( )
鉛筆盒的長約23( )
2. 量比較短的物品，通常用( )作單位。
通過復習，為認識長度單位“米”作鋪墊，滲透“米”和“厘米”的聯系。
活動二：認識米
1.量比較短的物體時，我們可以用厘米作單位；但要量教室、操場等比較長的物體時，用厘米作單位就比較麻煩了，這時該怎么辦呢?
2．認識長度單位：米
今天我們就來認識一下比厘米大的長度單位--米。(板書課題)
（1）比一比
集體交流
（2）看一看出示米尺，介紹刻度
①數一數米尺中厘米的刻度，看一看1米是多少厘米。
②提問：1米是多少厘米?(板書：1米=100厘米)
小結：量比較長的物體，可以用米作單位。
（3）量一量。
量哪些物體的長度要用米作長度單位？
談話：請同學們將一米長的繩子拉直，試著用兩只手比劃一下1米大約有多長。
再請同桌先估一估課桌的長、自己的身高、以及鉛筆的長度，然后用這1米長的繩子一起去比一比，互相說一說比的感受。
a．完成“試一試”。
先估計一下，再去量一量。小組合作，做好記錄。
b．完成“想想做做”第1、3題。
同桌合作完成，認真測量，做好記錄。
C．舉例說明。
完成“想想做做”第2題。 同桌交流：生活中哪些物體的長度大約是1米？
在新授中，讓學生先進行1米有多長的實踐活動，初步形成對米的長度表象。
在量不同物體長度的實踐活動中，通過小組合作，集體交流，進一步幫助學生體會米的含義，建立1米的表象。
活動三：生活運用
1．在（ ）里填上合適的長度單位。
課桌長1（ ），寬40（ ）；
學校的大樓高約20（ ）；
小刀長約10（ ）
2． 按從大到小的順序排列。
7米 70厘米 70米 80厘米 80米
追問：你是怎么排列的呢？
3． 一段紅繩長26米，第一次用去5米，第二次用去6米。
（1）兩次一共用去多少米？
＝ （米）
（2）還剩多少米？
＝ （米）
4．獨立完成書上的其他習題。
運用所學知識進行綜合應用，建立把新知與生活實際建立有機聯系，加深對“米”的認識。
活動四：全課小結
今天認識了哪些長度單位?它有多長?
用雙手比劃一下。
通常量哪些物體的長度時用米做單位?
課題：認識線段 第一課時
教學目標：1、通過操作、觀察，使學生初步認識線段.2、會描述線段的特征，會畫線段。
3．通過聯系學生生活的實際，培養學生初步的空間觀念，感受生活與數學的密切聯系。
重點與難點：直觀認識線段的特征，能初步借用工具畫出線段。
課前準備 學生每人一根毛線、一張彩紙。教師吸管兩根（一曲一直）、課件。
板塊 教師活動 學生活動 教學目標及達成情況
一、曲直對比，引入新課
出示兩根吸管（一直、一彎）你發現它們有什么不同？
2．圖上的兩組小朋友在玩什么？
兩組同學手中的繩子有什么不同？
3．觀察你桌上的毛線，你發現什么？（彎的）
二、動手操作，認識線段
1．變曲為“直”，初步認識線段
（一組跳繩、一組拔河）
通過動手操作，直觀認識線段。再通過舉例證明，教師的歸納總結，明晰線段的特征。
二、
解決問題的相關練習。
（1）你能想辦法把這根彎的毛線變直嗎？（板書：直）（3）指出：把線拉直，兩手之間的一段就是線段。（板書：線段）
（4）師演示并指出：同學們捏住的毛線的兩頭，在數學上叫做線段的端點，線段有幾個端點？（板書：兩個端點）
（5）你認為線段有哪些特點？（直，兩個端點）
2．實物感知，強化線段特征
過渡：生活中有沒有一些物體的邊是直的，也有兩個端點的情況存在呢？
（1） 師示范：拿起一把直尺，摸一摸直尺的邊，你有什么感覺？
再用兩手去捏住邊的兩邊，你有什么感覺？小結
（2）在課本上、黑板上找到直的，有兩個端點的邊。
總結：直尺、課本、黑板的每條邊都可以看成是線段。
3．根據特征，自建線段模型
（1） 根據感受到的線段的特點，試著把它畫在紙上。
（2） 全班交流：你是怎樣畫線段的？為什么這樣畫？
（4） 師適時示范線段畫法。
（5） 依據線段模型練習。說一說下面哪些是線段？為什么是線段（不是線段）？
三、聯系應用，拓展認識
1．哪些物體的邊可以看作線段？
出示校園環境圖片，
2．下面圖形各是由幾條線段圍成的？
（2） 師：三角形是由三條線段圍成的，四邊形是由四條線段圍成的，五邊形是由五條線段圍成的，你發現了什么？
3．（1） 用長方形紙任意折一下，觀察折痕，你發現什么？
4．（1）以兩點為端點畫出線段，說說能畫幾條線段。
（2）引導理解 “每兩點之間畫一條線段”是什么意思。
5．完成課本的其他練習
6．全課總結：
7．課外作業：請你向爸爸、媽媽說一說哪些物體的邊是線段？ 試一試。（2）生匯報演示：你是怎樣做的？
A 用手捏住繩子的兩頭，拉緊繩子。
B只捏住毛線的一端，另一端讓毛線自然下垂。討論：哪一種作法使毛線更直？觀察同桌手中的毛線，哪一段是線段？互相指一指。
直尺的邊是直的，也有兩個端點，我們就可以把這條邊看作是一條線段。
（3） 同桌討論：線段具有哪些特點？（直、有兩個端點）
部分作品實物展臺下展示對比，讓學生根據線段特點進行判斷。
請學生用直尺畫一條線段。
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請學生找一找哪些物體的邊可以看作線段嗎？根據學生匯報，軟件同時在該物體某邊上呈現出線段。
（1） 請學生指出某圖形橫向、縱向各一條線段的頂點，讓學生感受公共點。
（2） 請學生折一條比垂直折痕長的線段，短的線段。
（3） 學生獨立練習，實物展臺展出，集體講評。
和大家交流，你今天有什么收獲？你最滿意自己的哪一方面？
在拓展鞏固中，力求從學生熟悉的圖形出發，結合線段的特征加以整合。