單元教學目標：
1、通過具體的操作活動，直觀感受到有些事件的發生是確定的，有些事件的發生時不確定的。
2、結合具體情境或生活中的某些現象，能夠列出簡單試驗所有可能發生的結果。
3、通過實驗操作、分析推理知道事件發生的可能性有大有小。
4、對一些簡單事件的可能性進行描述，并和同伴交換想法。
5、結合具體情境，能對某些事件進行推理，知道其結果。
6、獲得一些初步的數學實踐活動經驗，并在和同伴的合作與交流的過程中獲得良好的情感體驗。
單元教學重點難點：
1、重點：
（1）會借助操作活動，說出某一事件的發生是確定的還是不確定的。
（2）能夠將某一簡單試驗所有可能發生的結果一一列舉出來。
（3）能用“可能”“一定”“很少”“不可能”“偶爾”“經常”等詞描述事件可能性的大小。
（4）結合具體情境，對某個問題進行推理。
2、難點：將簡單試驗中所有可能發生的結果一一列舉出來。
課時安排：2課時
摸球游戲
教學目標：：1、通過“猜想--實踐--驗證”，經歷事件發生的可能性大小的探索過程，初步感受某些事件發生的可能性是不確定的，事件發生的可能性是有大有小的。
2、在活動交流中培養合作學習的意識和能力。
教學重點：通過“猜想--實踐--驗證”，經歷事件發生的可能性大小的探索過程。
教學難點：初步感受某些事件發生的可能性是不確定的，事件發生的可能性是有大有小的。
教具準備：小黑板、布袋、一定數量的白球、黃球。
教學設計：
一、創設情境，提出問題：
1、建立學習小組，每個小組一個布袋、9個白球、1個黃球（白球、黃球的大小和輕重一樣）。
2、將9個球放入袋內，創設摸球游戲的情境。小組內每個人依次輪流摸球，請想一想：摸到的球可能是什么球？摸到的什么球的可能性更大些？
二、探索研究，得出結論：
1、學生對老師提出的問題進行猜測，并把自己的想法告訴給組內的同學。
2、實踐探索。
（1）以小組為單位開展摸球游戲，把每次摸得的結果記錄再下表中，然后把球放回去再摸。
第幾次 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
顏色
第幾次 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
顏色
（2）統計摸球的結果，看一看；摸到什么球的次數多？摸到什么球的次數少？
（3）各小組將摸球的結果進行交流，看一看是不是得到同樣的結果。實際摸到的結果與原來的猜測是否吻合。初步感受到再日常生活中有些事件發生的可能性是不確定的，事件發生的可能性是有大有小的。
三、解釋和應用：
1、下面三個地方的冬天下雪嗎？請用“一定”“很少”“不可能”說一說。
海
南
哈
爾
濱
武 漢
2、從下面的五個箱子里，分別摸出一個球，結果是哪個？連一連。
8白2紅 可能是白球
一定是白球 10紅
5白5紅 一定不是白球
很可能是白球
8白2紅 白球的可能性很小 10白
課后反思：
生活中的推理
教學目標：：1、經歷對生活中某些現象進行推理、判斷的過程。
2、能對生活中的某些現象按一定的方法進行邏輯推理，判斷其結果。
3、把自己推理的過程和結果與同伴進行交流。
教學重點：經歷對生活中某些現象進行推理、判斷的過程。
教學難點：能對生活中的某些現象按一定的方法進行邏輯推理，判斷其結果。
教具準備：小黑板、掛圖、幻燈。
教學設計：
一、情境導入：
同學們，上節課我們做的是摸球游戲，有趣嗎？今天我們繼續做游戲。準備好了嗎？讓我們開始吧！
二、探索新知：
1、請三名同學分別扮演淘氣、笑笑、小明，約定他們三人分別參加了足球、航模、電腦興趣小組中的一項。扮演絳子的同學說：“我喜歡航模。”扮演笑笑的同學說：“我不喜歡踢足球�！卑缪菪∶鞯耐瑢W說：“我不是電腦興趣小組的。”讓其他同學猜一猜，他們可能再什么興趣小組，并說一說理由。
2、小組內交流，讓每一位同學都猜一次，都能經歷一次推理、判斷的過程。
3、引導學生利用表格，把知道的信息記錄再表格中，進行判斷。
足球 航模 電腦
淘氣
笑笑
小明
4、讓學生把推理的過程說一說。
三、拓展應用：
1、學校開設了美術、音樂和體育三門課，王、李、張三位老師分別教其中一門課。王老師不是美術老師，李老師從不再操場上課，張老師上課要用鋼琴。這三位老師分別教哪一科？
美術 音樂 體育
王老師
李老師
張老師
王老師教： 李老師： 張老師：
2、小紅、小青、小芳、小麗四個人中，小青不是最高的，但比小紅、小麗高；而小紅又比小麗高。請在圖中標出她們的名字。
課后反思：