第一課時
【知識點】：
1、舉出生活中的簡單物體讓學生觀察總結：同一個物體從不同的角度看會有不同的形狀。
2、引入由正方體搭建的立體圖形，給學生示范書中提供的搭建活動，邊操作邊講解。
3、讓學生分組進行操作，并給予指導，引導學生觀察所搭建的立體圖形。
4、總結：同一立體圖形從不同角度觀察會有不同的形狀。
第二課時
【知識點】：
1．示范書中提供的第二個搭建活動。
2．讓學生分組進行練習，在學習中學會如何描述物體的相對位置。
3．對學生搭建活動予以指導和肯定，讓學生在搭建的過程中學會描述正方體的相對位置。
4．指導學生多做幾次搭建練習，鞏固所學的知識。
第一課時 摸球游戲
【知識點】：
1、通過“猜測-實踐-驗證”，讓學生初步感受事情發(fā)生的確定性與不確定性，即一定發(fā)生或不可能發(fā)生的現(xiàn)象是確定的，而可能發(fā)生或可能不發(fā)生的現(xiàn)象是不確定的。
2、理解事件發(fā)生的可能性是有大有小的，可能性的大小與事件的基礎條件及發(fā)展過程等許多因素有關。
3、在活動中培養(yǎng)學生的合作意識及合理推斷的能力。
第二課時 生活中的推理
【知識點】：
讓學生在以解決問題中經(jīng)歷對生活現(xiàn)象的推理、判斷的過程，同時領悟出現(xiàn)邏輯推理問題的解決方法，如排除法、假設法、圖解法等，并加以運用。在解決問題中培養(yǎng)學生的邏輯推理能力與語言表達能力，體驗學習的樂趣。
第一課：購物
【知識點】：
1、探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的計算方法，并能正確的進行計算。
2、師引導學生在看懂圖意的基礎上，提取數(shù)學信息，提出問題，并能運用不同的方法解決問題。
3、讓學生經(jīng)歷獨立思考、合作交流的過程，探索兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的計算方法。教師要有意識的引導學生列豎式計算乘法。
在計算中明確算理，學會豎式的書寫。用乘數(shù)從個位起依次去乘另一個乘數(shù)的每一位，把得數(shù)寫在對應的數(shù)位上。
第二課：去游樂場
【知識點】：
1、探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（進位）的計算方法，并能正確的進行計算。
結合具體情境，逐步培養(yǎng)提出問題，解決問題的意識和能力。
3、理解“滿十進一”的算理，進而類推出“滿幾十進幾”的算法，初步掌握進位法則：兩（三）位數(shù)乘一位數(shù)，從個位乘起，哪一位乘積滿幾十，就向前一位進幾。
培養(yǎng)學生對知識的類推能力和主動獲取新知識的學習習慣。
第三課：乘火車
【知識點】：
1、探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進位）的計算方法，并能正確的進行計算。
2、結合具體情境，逐步培養(yǎng)提出問題，解決問題的意識和能力。
3、在已有兩位數(shù)乘一位數(shù)進位乘法的基礎上，放手讓學生自主探索連續(xù)進位乘法的計算方法，并能正確計算。
4、體驗算法的多樣化
第四課：0×5=？
【知識點】：www.xkb1.com
1、探索并掌握“0和任何數(shù)相乘都等于0”這個規(guī)律。
2、一個因數(shù)中間或末尾有0的乘法是本節(jié)課的教學重點。
3、借助“乘法的意義”“找規(guī)律”等方法探索并掌握“0和任何數(shù)相乘都等于0”這個規(guī)律。
4、因數(shù)末尾有0的乘法，當因數(shù)末尾有0時，計算時0可以先不參加運算，計算結束后因數(shù)末尾有幾個0就在乘積后加幾個0。
因數(shù)中間有0的乘法，可以通過對比進行教學，如：402×3=1206，
307×8=2456，同樣是因數(shù)中間有0，為什么一個乘積中間有0，而另一個卻沒有。通過討論402×3積中間是0的那位，因為沒有進位，積當中就保留了0，而307×8，因為發(fā)生了進位，所以積當中的0就不見了。
結論：因數(shù)的末尾有0，乘積中一定有0。
因數(shù)的中間有0，乘積中不一定有0。新課 標 第一網(wǎng)
5、掌握因數(shù)末尾有0的乘法豎式的寫法。
6、通過小組討論，經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，使學生逐步學會合作學習。
第五課：買礦泉水
【知識點】：Xkb1.com
1、學生已經(jīng)掌握了兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎上，探索多樣的估算和計算方法。
2、結合解決問題的過程，理解并掌握連乘的運算順序，并能正確計算。
3、在學生已經(jīng)掌握了兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎上，探索多樣的估算和計算方法。
4、結合買礦泉水的具體情境進行估算，并解釋估算過程，逐步培養(yǎng)估算意識和估算能力。鼓勵學生運用多種方法進行估算。
5、在交流算法的過程中，對于學生匯報的多種計算方法都要予以肯定，但要著重引導用連乘的方法解決問題，并掌握連乘的運算順序。