課題 3 教時 三 (14)
學 習
目 標 1、結合具體的問題情境，探索兩位數乘兩位數（有進位）的乘法，并經歷這一過程。
2、會進行兩位數乘兩位數（有進位）的乘法計算，并能解決一些簡單的實際問題。
3、經歷估算與交流算法多樣化的過程。
學 習
重 點 豎式計算兩位數乘兩位數（有進位）
過 程 與 方 法
教 師 活 動
一、復習鋪墊
2、結合以上各題，說說上一節課的學習內容。
二、講授新課
1、引入談話。
今天，我們將繼續學習兩位數乘兩位數的乘法計算方法，它與上一節課虛偽系內容有什么不同呢，請同學們在探索過程中曲發現它，并掌握它。
2、教學例題。
（1）出示課本主題圖。
（3）提出問題：這是21排26號，這句話是什么意思？它告訴我們什么？
（6）探索筆算。
第一種方法：口算法，26×20=520，26×1=26，520+26=546
第二種方法：簡便運算，26×21=26×3×7=78×7=546第三種方法：筆算，26×21=546
2 6
× 2 1
2 6 ………1排有多少個座位。
5 2 ………20排有多少個座位。
5 4 6 ………21排有多少個座位。
三、課堂活動
四、鞏固練習
1、課內作業。（課本第32頁“練一練”的1-4題）
第4題，是一道簡單的應用題，這一題的難點在于時間單位的統一，要讓虛偽上理解：為什么要把1時轉化為60分，才能進行列式計算。還要注意時間的進率。
五、作業設計
1、 小黑板。
2、 “五星級”對應的練習。與“口算”對應的練習。
學 生 活 動
1、計算下面各題。
16×11 12×14 32×21
（2）認真審視主題圖，說一說，你知道哪些信息。
一共有500人來電影院；電影院里的座位一共有21排；每一排一共可以坐26人。
（4）想一想：怎樣列式，可以算出一共有多少個座位？
21×26 或 26×21
（5）估算結果。
1、打開課本，看書，有不理解的問題提出來，進行個別輔導。也可以讓同學之間相互幫助。
2、課本第31頁的“試一試”。
第1題，首先讓學生獨立計算，然后交流結果。
第2題，用豎式計算題目。由學生獨立完成，然后同伴交流。
第3題，注意“第17屆”中的“17”，預防學生拿來列式計算。
板書設計
列出算是：21×26 或 26×21
筆算，26×21=546
教學反思
利用前面學習的兩位數（不進位）的乘法的計算方法，讓學生遷移，學習新知，重點解決進位的情況，非常好地完成了本節課的教學任務。
課題 4 教時 三 (15)
學 習
目 標 1、進一步理解掌握兩位數乘兩位數（有進位）的算理、計算方法。
2、能利用兩位數乘兩位數（有進位）的乘法，解決日常生活中的簡單問題。
學 習
重 點 進一步理解掌握兩位數乘兩位數（有進位）的算理、計算方法。
過 程 與 方 法
教 師 活 動
一、基礎練習
二、專項練習
1、出示計算題：54×36
2、課文第32頁“練一練”的第5、6題。
第5題：是兩位數乘兩位數的乘法計算，由學生獨立完成，然后同伴之間互相檢查、交流，最后全班交流訂正。
（1） 第6題：這是一道探究的數字模式規律的探索題。先
3、利用所發現的規律，這算一算。
12×25和16×25
4、總結談話。
著重總結兩位數乘兩位數的計算程序，注意點。
三、鞏固練習
小黑板的作業。
四、作業設計
“五星級”對應的練習。與“口算”對應的練習。
學 生 活 動
1、口算。（1） 20×10 30×20 40×30 400×30（2） 13×20 15×10 18×30 120×40
2、計算。
（1）32×23 26×42
（2） 2 4 5 2 4 6
×1 3 ×3 1 ×2 2
學生獨立完成；
同桌之間互相交流，檢查；
提問學生，說一說計算中遇到什么問題，要注意什么；
先獨立計算，再從中發現規律。解決步驟：
先 獨立計算第（1）小題中的8個計算題。
觀察每一組算式，說說發現了什么
根據發現的規律，得出：
12×25=300 1200÷4=300
16×25=400 1600÷4=400
接著再讓學生完成課本第6題的第（2）題。
板書設計
計算。
（1）32×23 26×42
（2） 2 4 5 2 4 6
×1 3 ×3 1 ×2 2
教學反思
學生對自己當小老師出題考大家興趣很濃，而且在出題的過程中，分清楚了進位和不進位的情況，由于給了學生探索的空間，學生解答38*25的方法很多。
課題：練習課（二） 課時：三 �。ǎ保叮�
教學目標：
１． 通過練習，熟練兩位數乘兩位數的乘法，經理估算與交流算法多樣化的過程．
２． 會進位兩位數乘兩位數的乘法計算，解決一些簡單的實際問題．
教學重難點：
會進行兩位乘兩位數的乘法計算，解決一些簡單的實際問題．
教師活動 學生活動
一、 復習就知，提高能力。
這節課，我們來運用剛剛學習的兩位數乘兩位數的計算方法來解決一些實際問題。
板書課題：
練習課（二）
回憶兩位數乘兩位數的類型和計算方法。
提示，幫助學生回憶，整理。
１、 完成教材３３頁第１題，熟悉口算。
２、 完成教材３３頁第２題。選數填空，結合具體情境，培養策略意識。
３、 完成教材３３頁第３題，搞清楚隱含的條件：１分鐘，注意時與分的單位換算。
４、 完成教材３３頁第４、５題。
５、 講故事引出：哪把鑰匙能開萬寶箱？教材３３頁第６題。
教師引導學生解題。
步驟：
（１） 明確題目的具體要求。
（２） 獨立解決。
問：看誰的方法最簡便，最快找到鑰匙。
兩種策略：
Ａ 可以計算
Ｂ 估算：只有２８＊１９的計算結果在５００與６００之間，所以只有它能打開萬寶箱。
Ｃ 看哪個算式的各位數相乘是２。
６、 教材３４頁第７題：看清題意，不用計算，你有什么好辦法判斷對錯？
引導學生不必計算，運用估算進行判斷，培養解決問題的策略。
解決實際問題。教師引導學生理解題意，鼓勵學生進行思考。
不必要求學生一定要列綜合算式。 明確學習內容。
兩位數乘兩位數類型：
！、乘法是整十數的。
２、兩位數乘兩位數不進位的。
３、兩位數乘兩位數要進位的。
豎式計算方法：
從乘法的個位起，用乘法的個位數依次乘兩位數的每一位數……在豎式計算時要注意數位對齊和進位。
１、 學生獨立完成。
２、學生想，能否把題中各數的０先暫時劃掉，來進行選數填空。
３、每組一個代表板書，其他人練習本完成，集體訂正。
鼓勵學生獨立完成，培養學生解決問題的能力。
理解思路，獨立完成。
自由發言，歸納小結。
用兩種方法，學生任選一種進行解題，鼓勵比較兩種方法的便捷程度。
獨立思考，分析、歸納。
１、 估算法。５４＊２４＝４５０（錯）（把５４看作６０，２４看作３０，６０＊３０＝１８００，正確結果應小于１８００。）
２、 估算法判斷此題：３７＊８４＝３１８（錯）
原因：３７看作４０，８４看作８０，３７＊８４≈3200，所以可以判斷出這道題計算錯誤。
教學反思：
在練習課上，沒有滿足學生只把題解答出來，而是注意了培養學生的解題的策略意識，能給學生一些思考的空間，老師沒有從頭到尾講。請學生當老師給同學講自己的思路，學生非常喜歡，同時培養了學生的能力。