課題 實踐活動課 課時 37
教學目標：
１． 會用厚紙制作七巧板。
２． 能說出各部分的名稱，知道各塊的面積。
３． 會用七巧板拼長方形、正方形，會估計、測量他們的周長和面積。
４． 認識七巧板是我國人民發現的世界優秀文化，是我國人民對數學發展的重大貢獻，能在自己獨立思考的基礎上積極參與小組的討論，敢于發表自己的意見，并能尊重與理解他人。
教學重難點：
１． 掌握七巧板各塊占原正方形的幾分之幾，能用七巧板拼出長方形、正方形。
２． 正確第算出拼成長方形的周長和面積。
教師活動 學生活動
一、 激趣導入。
你玩過七巧板嗎？
七巧板是中國唐朝發明的一種非常有趣的游戲，它由一個正方形分割成五個三角形、一個平行四邊形和一個正方形，19世紀初流傳到西方，引起人們廣泛的興趣，并迅速傳播，被稱為“東方魔板”。下面是一年時你們用七巧板拼出的圖形。
今天我們繼續研究七巧板的知識。
二、 展示七巧板，探索學習。
1. 拿出自己做的七巧板，拼成原來的正方形，請大家照書上標上序號。
2. 說出七巧板中都有哪些圖形？有什么規律？（比一比，想一想）
3. 全班交流。
4．小結：人們把七巧板簡稱為：三大、一中、兩小、一方、一斜。
5．分組探究每個小圖形與原正方形的關系，出示68頁“想一想”的（1）~（3）題。
6．全班匯報。
（1）觀察7個板塊，發現共同點。
（2）同桌合作：找四分之一，八分之一，十六分之一。
7．拼一拼，估一估，算一算。
（1）小組合作拼出長方形、正方形。
A估一估，周長、面積各是多少？
B．量一量、算一算，周長、面積各是多少？
（2）全班展示拼成的圖形，交流各組討論的結果。
五。、全課總結
同學們若有興趣，課后還可以拼成更多的圖形。西面哪位同學談談自己的感受？ １． 增加趣味，探索知識。
２． 在教師的引導下說、想、拼、思考。
３． 欣賞之后，動手拼一拼。
１． 學生動手拼七巧板，邊拼邊思考。
２． 學生可能回答：有5個三角形，1個正方形，1個平行四邊形。
３． 學生分小組合作，交流自己的想法。
6、匯報。
2個大三角形一樣大，2個小三角形一樣大。
同桌:合作：找出1、2板塊各占圖的1/4。4、6塊是1/16，3、5、7、塊是1/8。（直觀看圖找答案比較困難。可通過折紙或畫延長線的辦法得出）
１． 小組合作拼出圖形，并估算周長和面積。
２． 測量你拼成的長方形和正方形的邊長，計算精確的面積。
學生展示。
在欣賞中感悟圖形美，激發熱愛圖形的情感。
課題 第一節復習課 課時 43
教學目標：
1、 在整理與復習中回顧整個第一學段的相關知識。
2、結合生活中的實際運用復習有關萬以內數的數的讀寫法，比較大小等，培養學生的數感
教學重點難點
１、 鞏固萬以內數的讀寫法，會比較數的大小；結合生活實際，會估一估。
２、 結合生活實際，進行估一估。
教師活動 學生活動
一、我的成長足跡。
1、 師：同學們，三年的學習生活不知不覺已經過去了，我相信你們肯定有很多話要對同伴和老師說一說吧，誰愿意說一說三年來你在數學上有了哪些收獲？
3、 作品欣賞。
將上學期在數學活動周中獲獎的優秀學生作品《數學小報》進行展示。
二、基本練習。
1、課本第79頁第1題：讀數寫數。
說一說，你對哪幅圖中的哪個數比較感興趣，你能讀出來或寫出來嗎？
重點是體會中間有0和末尾是0的讀寫。
2、第2題：在你認為正確的答案下畫鉤。
（1）兩個數相乘，積比1000大一些，比2000少得多，可能是（ ）；
32×70 48×19 21×51
（2）38與23的積可能是：
863 874 594
這兩題可以讓學生說一說自己是怎么判斷的？然后老師進行概括。如第二題，可以先判斷積是個位是幾，因為兩個乘數的個數是8和3，所以積的個位肯定是4，因此排除863，再進行估算選出合適的答案。
４、在括號內填上“＞、＜或＝”。
認識符號＞、＜、＝的意義，能夠用符號和詞語來描述萬以內數的大小；對于常見的量的單位，能進行簡單的換算。
５、復習克、千克質量單位。
讓學生回顧所學的有關質量單位之間的關系。
讓學生回想一下：哪些物體大約重１克、１千克。
在具體生活情境中，感受并認識克、千克。
2、 學生發表自己的看法和意見。
學生的優秀作業本進行展示。
4、學生自評、互評。
自我評價：說一說自己三年來在課堂上、作業方面、數學興趣等等方面的優點與不足，以及說一說自己在學習過程中的體會與進步。
同桌互評：同桌之間或者比較了解的同學之間進行互相評價。
（1） 要求學生獨立地寫數和讀數，并說說你是怎么讀或寫的？
（2） 學生以小組為單位進行交流課前所收集的萬以內的數據。
3、找規律填數。
（1）2085 2090 2095 （ ） （ ）
（2）1200 1100 1000 （ ） （ ）
先找到一組數之間的關系，然后根據規律填寫下一個數。
板書設計
數與計算
（1）2085 2090 2095 （2100 ） （2105 ）
（2）1200 1100 1000 （900 ） （800 ）
教學反思