課題 有余數除法例3 課時 第2課時/共5課時 授課時間
教學目標 掌握有余數除法的試商方法，并能正確計算。懂得“余數一定要比除數小”的道理
教學重難點 重點：有余數除法的計算
難點：有余數除法的試商方法
教學方法準備
教學過程及內容
一、復習鋪墊
1.卡片出示,口答:( )里最大能填幾:
3×( )<24 4×( )<37 7×( )<59
( )×2<11 ( )×6<40 ( )×5<38
2.豎式計算(指名板演和齊練)
二、教學例3 個人二度備課與即時反思
探究“余數比除數小”的規律
1、出示例3
如果有21名學生打籃球，每5人一組，可以分幾組？22人， 24人，25人，26人……呢？
2、列式計算，完成在答題卡上
21÷5 = 4（組）……1（人）
22÷5 = 4（組）……2（人）
23÷5 = 4（組）……3（人）
24÷5 = 4（組）……4（人）
25÷5 = 5（組）
26÷5 = 5（組）……1（人）
27÷5 = 5（組）……2（人）
28÷5 = 5（組）……3（人）
29÷5 = 5（組）……4（人）
30÷5 = 6（組）
31÷5 = 6（組）……1（人）
32÷5 = 6（組）……2（人）
3、引導學生觀察算式中的余數和除數，看看能發現什么？
4、小組內交流自己的發現
5、組織全班交流
師生共同歸納出：在有余數的除法中，余數比除數小。
6、驗證規律
教師：是不是所有的有余數的除法算式，都是余數比除數小呢？請你們任意寫出一個有余數的除法算式，驗證一下。
小組內交流驗證結果。
三、實踐應用
1、學生獨立完成練習十二第1題
（1） 課件出示第1題。
（2）學生讀題，理解題意。
（3）學生在練習本上用豎式計算。
2、引導學生完成練習十二第2題
（1）出示教材53頁情境圖。
（2）引導學生觀察畫面，理解題意。
（3）選擇一種裝法，計算出結果。
（4）引導學生思考：你還想一袋里裝幾個？按你的想法，列式計算出結果。
3、引導學生完成練習十二第3題
（1）卡片出示第3題。
（2）引導學生說出卡片上最大能填幾，并說說自己的想法。
3、引導學生完成練習十二第5題
四、全課小結
教師：通過這節課的學習，你又有什么新的收獲？
師生共同總結：學會了除法的豎式計算方法；知道了有余數除法的各部分的含義；知道在有余數的除法中，余數比除數小……
作
業
布
置
10月 15 日 《課堂》P23 選做《特訓》P34-35 1-6
教學整體反思
為了調動每個學生的積極性，突出教學的重點，教師改變過去直接教學豎式的方法，放手讓學生大膽想象，自己嘗試寫出除法的豎式，由于受先前學習經驗的影響，很多學生是仿照加、減法和乘法的豎式的書寫格式來寫，這是很正常的。教師注意適時點撥，讓學生互相提問、互相評價，從而不斷地調整算式的寫法，逐步地達到規范。這不僅體現了優化思想的滲透和培養，還充分體現了師生平等的教學理念。
讓學生經歷知識的形成過程，自主探索余數比除數小的規律，逐步培養她么善于合作、積極思考的學習能力。
在探索規律的過程中，小棒成為教學的載體，學生通過大量的例子，反復研究，進一步驗證了在有余數除法中，余數都比除數小的規律，從而認識水平上升到一定的高度，由特殊到一般，并在頭腦中形成非常深刻的印象。